лаєв, найвизначніший методист російської мови, ще задовго до Ушинського писав: «³тчизняним мовою володіє вже в деякій мірі навіть семирічне дитя; він став його духовної власністю, як би всмоктала разом з молоком матері; дитя навіть не може існувати без нього В»[9].
Дитина засвоює рідну мову, перш за все наслідуючи живої розмовної мови оточуючих, який він слухає і зразкам якого слід. Скарбниця багатющого російської мови відкривається перед дитиною-дошкільником в блискучих творах усної народної творчості. Досконалі зразки його-прислів'я, загадки, казки-дитина не тільки чує, але повторює і засвоює. Вони входять в його мову, зрозуміло, в доступному для дитини змісті. Обидва ці джерела - жива розмовна мова та твори усної народної творчості - тісно переплітаються між собою у впливі на дитину. Але на-блюдается одна закономірність: всього сильніше їх вплив там, де твори народного словесної творчості органічно вплетені в тканину живої розмовної мови. У сім'ї зазвичай так воно і відбувається, тому без будь-яких спеціальних вправ мова дитини виявляється добре розвиненим. У педагогіці дитячих садів у великій ступеня прийнято покладати надії на те, що загадка, казки здатні утворити, мову. Звичайно, ці досконалі зразки не можуть не вплинути на мову дитини, але наскільки ж сильніше буде воно, якщо загадка постане перед дитиною як плоть від плоті живої мови. Проте трапляється, що грунт ця виявляється суха, мова педагога бідний, формальний і мертвий.
Є. І. Тихеева, яка з усією гостротою перша після Ушинського поставила питання про роль рідної мови в дошкільному вихованні дітей, каже: В«Ми повинні вводити дітей у скарбницю нашого багатющого мови, але для цього ми самі повинні вміти користуватися її скарбами В»[10]. p> Живий народний російська мова володіє ні з чим не порівнянними якостями в точності і образності. Багатство слів і позначень відповідає різноманітності життєвих обставин і дій, від цього і слово стає точним. А. М. Горький звернув увагу на те, як різноманітно можна виразити в слові те чи інше переживання, почуття. Є. І. Тихеева говорить про невичерпних можливостях збагачення мови дітей у зв'язку з різноманітністю їх діяльності. Наприклад, діти практично можуть засвоїти позначення словом таких дій, як: шити, зашити, пришити, вишити, нашити, вшити, підшити, перешити, зшити. Діти практично виконують всі ці різноманітні дії - вони і шиють, і зшивають, і пришивають, але для позначення користуються в кращому випадку одним-двома-трьома словами. Вся справа в тому, що поки діти займаються шиттям або небудь іншою роботою, їх мовне розвиток не стоїть у полі зору виховательки, вона не використовує діяльність дітей для розвитку їх мови. УПУ-скается найдорогоцінніший момент-адже тоді, коли дитина виконує ту чи іншу роботу, йому легше всього засвоїти слово, її позначає. p> Народна мова відрізняється образністю. Образність є визначення в слові найхарактерніших, істотних рис предмета, явища. Гранично скупо і разом з тим...
