відальні рішення в ситуації вибору, прогнозуючи їх можливі наслідки, здатні до співпраці, відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю, володіють розвиненим почуттям відповідальності за долю країни В». Однак в останні роки концепція модернізації російської освіти зникла з поля зору Міністерства освіти і науки РФ, яке стало орієнтуватися на пріоритетний національний проект В«ОсвітаВ», який реалізує в основному політичні, економічні та матеріально-технічні завдання.
Загальна інноватизації стала візитною карткою сучасного Російського освіти. Якщо на початку 90-х років авторські школи були ексклюзивним явищем, то кінець першого десятиліття двадцять першого століття знаменується масовим переходом освітніх установ у статус інноваційних - школи, активно впроваджують інноваційні освітні програми (конкурси ПНПО, 2006-2009), експериментальні майданчики по зміні змісту та організації освіти (Регіональні проекти в КПМО, 2007-2009) і т.п. В кінці століття експерти та аналітики налічували інноваційних шкіл не більше 10% від загального складу, зараз, принаймні, 40% установ в документах відображають інноваційний характер завдань і механізмів їх вирішення.
В даний час окремими вченими або колективами складені авторські програми по різних напрямах навчання і виховання, наприклад В«школа діалогу культурВ» (B.С. Біблер, С.Ю. Курганова), В«школа розвиваючого навчання (В.В. Давидов),В« школа самовизначення В»(А. Н. Тубельскій), розробка психолого-педагогічних основ формування здорового способу життя Н.Т. Терехова, Центр В«Дошкільне дитинство ім. А.В. Запорожця В», програма навчанняВ« Обдарована дитина В»Н.Б. Шумакова, інтеграція дітей-інвалідів в середовищі здорових дітей у спільній навчальної та дозвільної діяльності Л.І. Солнцева та ін
Висновок
Інноваційний процес в сфері освіти - це оновлення і зміна концепцій освіти, змісту навчальних програм, методів і методик, засобів навчання і виховання.
Педагогічні інноваційні процеси стали предметом спеціального вивчення на Заході c кінця 1950-х рр.., А в нашій країні лише в 1980-х рр.. p> Мета інноваційного процесу в освіті - кардинальні зміни сформованих традиційних елементів освітньої системи або їх взаємозв'язків і досягнення нового якісного стану системи.
Особливість інноваційного процесу - його циклічний характер. Ще однією з особливостей інноваційного процесу в сфері освіти є поліструктурності. Можна виділити наступні структури інноваційного процесу в освіті: суб'єктна, рівнева, змістовна, структура життєвого циклу, управлінська, організаційна. Також виділяють такі особливості інноваційного процесу в освіті, як:
В· більш тісна взаємозв'язок з конкретними суспільними відносинами, культурою;
В· значне вплив групових і особистісних якості суб'єкта та об'єкта інноваційної діяльності;
В· проведення експериментальної перевірки не в лабораторних умовах, а в умовах реального освітнього про...
