В«МагістрВ» є першою випускний ступенем, яка зазвичай присвоюється після 4-5 років навчання у університеті. На другому етапі навчання передбачається написання дисертації. p> У Фінляндії ступінь магістра є другою після ступеня В«кандидатВ» і отримання її передбачає 2 роки навчання [9]. br/>
Основні проблеми реалізації Болонського процесу в Італії та інших європейських країнах
В Італії Болонський процес визначають як реформа В«3 + 2В», маючи на увазі поділ університетського навчання на дві фази: бакалавр і магістратура (В«lauree triennali В»іВ« lauree magistrali В»). p> Головною метою реформи було включення італійського освіти в загальну європейську систему університетського навчання. Крім того, її завданням було збільшити число випускників з вищою освітою, підвищити рівень їх підготовки і уніфікувати програми, форми навчання та перелік навчальних дисциплін на всій території країни. Було введено поняття В«кредитуВ» і кредитних одиниць, кожна з яких передбачає 25 навчальних годин (години для лекцій, семінарів, лабораторних робіт та індивідуального навчання). У різних університетах по-різному розподіляється число кредитів, виділених для тих чи інших предметів або курсів. Тоді ж був введений принцип продуктивності та ефективності курсів: за цим критерієм визначають кількість міністерських центральних дотацій для всіх італійських університетів (які вже з 1990-х рр.. діють в режимі фінансової автономності). p> Через те, що в останні роки рівень навчання в середній школі знизився, а численні спроби її реформування не привели до належним результатами, перед університетом була поставлена ​​додаткове завдання - заповнити прогалини освіти і підвищити рівень учнів, що призвело до певної В«ЛіцеізацііВ» університету. Важливо зауважити, що до 1970-х рр.. італійський університет був виключно елітним закладом: у нього могли надходити тільки випускники ліцеїв. Лише потім університет став масовим навчальним закладом, і почався процес лібералізації, коли в університет став приймати випускників з інших середніх навчальних закладів. З одного боку, реформа В«3 + 2В» допомогла цьому процесу, але, з іншого, сприяла і явному зниженню рівня навчання. Критерій продуктивності, регулюючий число іспитів, так само призвів до подальшого спрощення системи освіти, особливо - в тій її сфері, де найбільш гостро стоїть питання про професіоналізацію - тобто в гуманітарних науках. Якщо прикладні дисципліни змогли краще адаптувати свої курси до нових задачах, то гуманітарні науки (за винятком таких прикладних спеціальностей, як, наприклад, школа перекладачів або дуже поширені в Італії курси з вивченню і захисту культурних цінностей) не змогли підвищити свій якісний рівень. Система кредитів, де часто передбачається навіть число вивчених сторінок для кожної години індивідуального навчання, сприяла бюрократизації навчання (професора перетворюються на чиновників, змушених, замість своїх прямих обов'язків, заповнювати таблиці і анкети, готувати всіл...
