му розвитку, наявності або відсутності нервово-психічних захворювань і патологій - неврозів, психопатії, психіатричних розладів, епілепсії, різних пограничних станів). Виявлення такого роду несприятливих психобиологических особливостей вимагає спеціальних лікувально-виховних програм, в які необхідно включати лікарів, дефектологів, патопсихології.
Далі, важливо виявити дефекти індивідуально-психологічного характеру, включаючи порушення емоційно-вольової та мотиваційної сфер (підвищена тривожність, агресивність, знижені емпатійние якості), акцентуації характеру, неадекватна самооцінка тощо, що вимагає індивідуального педагогічного підходу, а також додаткових психокорекційних програм.
Слід також, поряд з індивідуально-психологічними особливостями, вивчити і соціально-психологічні особливості особистості підлітка, що характеризується соціальною дезадаптацією. Це завдання тісно пов'язана з проблемою соціального розвитку, яка, по суті справи, лише позначена в нашій літературі (А. В. Петровський) і практично не досліджена ні в теоретичному, ні в емпіричному плані. Тому, перш ніж говорити про особистісну соціально-психологічної діагностиці, необхідно виділити діагностично значимі соціально-психологічні параметри соціального розвитку, що підлягають превентивному діагностичному дослідженню.
Сюди слід віднести рівень соціального розвитку, основні діагностичні ознаки якого визначаються сферами соціалізації індивіда (сфера праці, спілкування, пізнання, самовизначення, самопізнання). Потім, параметри найважливішою соціально-психологічної характеристики особистості - спрямованості (ціннісні орієнтації і соціальні установки, ціннісно-нормативні уявлення). Окремо слід виділити референтні орієнтації, які відіграють дуже велику роль в підлітковому віці. Виступаючи свого роду перцептивними фільтрами, референтні орієнтації регулюють соціальну перцепцію підлітка, сприйняття і оцінку оточуючих людей, соціальних норм, моральних цінностей. І, нарешті, чималу значимість у поясненні причин і характеру соціальної дезадаптації відіграє система самооцінок і очікуваних оцінок індивіда, те, що відноситься до престижним механізмам саморегуляції поведінки підлітків та відхиляється поведінки в першу чергу.
Крім того, важливо відзначити, що превентивне психодіагностичне дослідження не може обмежитися лише особистісної діагностикою, навіть якщо вона і носить настільки багатовимірний характер, про який було сказано вище. Необхідно також дослідження соціальної ситуації, що провокує дезадаптацію дітей і підлітків. Ця соціальна ситуація представлена, як правило, несприятливо складаються дитячо-батьківськими відносинами, атмосферою сім'ї, характером міжособистісних відносин і социометрическим статусом дитини, підлітка в середовищі однолітків "педагогічною позицією вчителя, шкільної атмосферою, соціально-психологічним кліматом в класному колективі. Тут потрібне батарея соціально-психологічних і, перш за все, соціометричних методів: спос...
