Зовнішні прояви комунікативної поведінки вельми суперечливі. З одного боку прагнення у що б то не стало бути такими ж як усі, з іншого - бажання виділитися, відзначитися будь-яку ціну; з одного боку заслужити повагу і авторитет товаришів, з іншого - бравирование власними недоліками. Пристрасне бажання мати вірного близького друга співіснує у молодших підлітків з гарячковою зміни приятелів, здатністю моментально зачаровуватися і настільки ж швидко розчаровуватися в колишніх друзів на все життя.
Головна цінність позначки для учнів-підлітків в тому, що вона дає можливість зайняти в класі більш високе положення. Якщо таке ж положення можна зайняти за рахунок прояви інших якостей, значущість позначки відпадає. Через призму громадської думки класу хлопці сприймають і своїх вчителів. Тому нерідко молодші підлітки йдуть на конфлікт з вчителями, порушують дисципліну і, відчуваючи мовчазне схвалення однокласників, не відчувають при цьому неприємних суб'єктивних переживань.
Підліток в усіх відношеннях обуреваем жагою В«нормиВ», щоб у нього було В«як у всіхВ», В«як у інших В». Але для цього віку характерна саме диспропорція, тобто відсутність В«нормВ». Різниця в темпах розвитку робить сильний вплив на психіку і самосвідомість.
Порівнюючи розвиток рано (акселеранти) і пізно (ретарданти) хлопчиків, що дозрівають підлітків, можна дійти висновку, що перші мають ряд переваг перед другими. Хлопчики-акселеранти впевненіше почувають себе з однолітками й мають більш сприятливий образ В«ЯВ». Раніше фізичний розвиток даючи переваги в рості, фізичній силі і т.п., сприяє підвищенню престижу у однолітків і рівня домагань.
Саме в цей період відбувається інтенсивний розвиток внутрішнього життя: поряд з товариством виникає дружба, що живиться взаємної конфідентностью. Змінюється зміст листів, які втрачають свій стереотипний і описових характер, в них виявляються опису переживань; робляться спроби вести інтимні щоденники і починаються перші закоханості.
Сучасний підліток бачить перспективу своєї корисності для інших в збагаченні власної індивідуальності. Але розбіжність між прагненнями підлітка, пов'язаними з усвідомленням своїх можливостей, утвердженням себе як особистості, і становищем дитини-школяра, залежного від волі дорослого, викликає поглиблення кризи самооцінки. З'явилося більше підлітків, у яких переважає негативна самооцінка., що впливає на загальний життєвий тонус дітей. Чітко проявляється неприйняття оцінок дорослих незалежно від їхньої правоти. Причина криється, насамперед, у відсутності умов для задоволення загостреної потреби підлітка в суспільному визнанні. Це обертається штучної затримкою особистісного самовизначення, знаходить відображення, зокрема, в тязі підлітків до інтимно-особистісного і стихійно-групового спілкування з однолітками, до появи різного роду підліткових компаній, неформальних груп. У процесі стихійно-групового спілкування стійких характер набуває агресивність, жорсто...
