и який не можуть ніякі об'єктивно високі показники в інших сферах життєдіяльності.
Спілкування суб'єктивно сприймається підлітком, як щось дуже важливе; про це свідчать їхні чуйне увагу до форми спілкування, спроби осмислити, проаналізувати свої взаємини з однолітками і дорослими. Саме у спілкуванні з однолітками бере свій початок формування ціннісних орієнтацій підлітків, які є важливим показником їх соціальної зрілості. У спілкуванні з однолітками отримують задоволення такі важливі потреби підлітка як прагнення до самоствердження серед однолітків, бажання краще дізнатися себе і співрозмовника, зрозуміти навколишній світ, відстояти незалежність у думках, вчинках і діях, перевірити власну сміливість і широту знань у відстоюванні своєї думки, показати в справі такі особистісні якості, як чесність, сила волі, чуйність або суворість і пр. підлітки у яких по тієї чи іншої причини не склалося спілкування з однолітками, часто відстають в віковому особистісному розвитку і вже у всякому разі, відчувають себе в школі дуже незатишно.
Для взаємин старшокласників характерно особливу увагу до спілкування з представниками протилежної статі, наявність або відсутність неформального спілкування з вчителями та іншими дорослими. Спілкування з дорослими є основною комунікативної потребою і основним чинником морального розвитку старшокласників. Спілкування з однолітками, безсумнівно, і тут грає свою роль у розвитку особистості, однак почуття власної значущості, унікальності і самоцінності може виникнути у юнака (та й у підлітка) тільки тоді, коли він відчуває повагу до себе людину, що володіє більш розвиненою свідомістю і великим життєвим досвідом. Батьки і вчителі виступають, отже, не тільки як передавачі знань, але і як носії морального досвіду людства, який може бути переданий тільки в безпосередньому і навіть у неформальному спілкуванні. Однак саме з цієї своєю роллю батьки та вчителі фактично не справляються: задоволеність учнів неформальним спілкуванням з дорослими вкрай низька. Це свідчить про неблагополучний духовному стані суспільства, про розрив духовного зв'язку між старшими та молодшими.
У сучасній школі не дотримуються психологічні умови, що забезпечують повноцінне спілкування учнів з дорослими і однолітками на всіх етапах шкільного дитинства. Звідси у деяких учнів підлітків і старшокласників формуються негативні ставлення до школи, навчання, неадекватне ставлення до самим собі, до оточуючих людей. Ефективне навчання і розвиток особистості в таких умовах неможливі. Тому створення сприятливого психологічного клімату, в центрі якого особистісне, зацікавлене спілкування дорослих і учнів одне з головних завдань вчителя в навчально-виховному процесі.
Першорядне значення в цьому віці набуває спілкування з однолітками. Спілкуючись з друзями, молодші підлітки активно освоюють норми, цілі, засоби соціального поведінки, виробляють критерії оцінки себе та інших, спираючись на заповіді В«Кодексу товаристваВ». ...
