ття людської діяльності може бути зведене до трьох основних видах: праця, вчення, гра [51].
4.1 Гра
Гра - діяльність, спрямована на сам процес гри та відтворювальна в доступній формі працю і вчення [52]. Гра - це осмислена діяльність, тобто сукупність осмислених дій, об'єднаних єдністю мотиву [53]. Гра пов'язана з практикою, з впливом на світ. Гра людини - породження діяльності, за допомогою якої людина перетворює дійсність і змінює світ. Суть людської гри - у здатності, відображаючи, перетворювати дійсність [54]. Визначальна сутність гри полягає в тому, що мотиви ігри полягають у різноманітних переживаннях сторін дійсності. У грі у дитини формуються психологічні процеси, основні психічні функції і процеси. Існує кілька типів ігор: індивідуальні та групові, предметні, сюжетні, рольові, ігри з правилами. Гра є діяльністю, в якій дозволяється протиріччя між швидким зростанням потреб і запитів дитини. Ігрова діяльність на відміну від трудової орієнтована не тільки на результат, скільки на сам процес. Гра дорослого (шахи, спортивні та інші ігри) виходить з потреби і інтересів і служить розвитку певних здібностей або сторін його особистості. Але в житті дорослого гра займає вже інше місце і набуває інші форми. Деякі мотиви, які в дитинстві включені в гру, продовжують у дорослого жити в мистецтві [55].
4.2 Вчення
Вчення - діяльність, спрямована на засвоєння знань, вироблення умінь і навичок [56]. Вчення слід за грою і випереджає працю, істотно відрізняється від гри і зближується з працею по загальній установці: у вченні, як і в праці, потрібно виконувати завдання - уроки, дотримуватися дисципліни; навчальна робота будується на обов'язках. Мета навчання полягає у підготовці до майбутнього самостійного трудової діяльності; основний засіб - освоєння узагальнених результатів того, що створено попереднім працею людства ... Вчення є стороною соціального по своїй суті процесу навчання - двостороннього процесу передачі і засвоєння знань [57]. p> Метою навчання є придбання людиною знань, умінь і навичок. Вчення може бути організованим і здійснюватися в спеціальних освітніх установах. Воно може бути неорганізованим і відбуватися попутно, в інших видах діяльності як їх побічний, додатковий результат. У дорослих вчення набуває характер самоосвіти. Особливості навчальної діяльності полягають у тому, що вона служить засобом психологічного розвитку індивіда [58].
Оскільки вчення повинно бути підготовкою до подальшої діяльності, природно постає питання про взаємовідносини навчання та розвитку, про навчання як формуючому, тобто освітньому, процесі [59].
4.3 Праця
Праця - діяльність, спрямована на створення матеріальних і духовних цінностей [60]. p> Праця в цілому не психологічна, а соціальна категорія. Предметом психологічного вивчення є не праця в цілому, а лише психологічні компоненти трудової діяльності. Праця - свідома, цілеспрямована ді...
