в в ситуації, що склалася, як би він вчинив, якби його не стримували внутрішні заборони, і як би він ніколи не надійшов у подібній ситуації. Питання були структуровані відповідно з трьома компонентами аттітюда: поведінковим, когнітивним і отношенческой. p align="justify"> Передбачалося, що стандартний питання тесту Розенцвейга фіксують тільки соціальну бажаність поведінки і адаптованість особистості до норм соціальної поведінки. Питання про те, що б респондент подумав в цій ситуації, провокує його на деяке розширення соціальних рамок, діагностує ту міру асоціальності, яку людина дозволяє сам собі, хоча і приховує від оточуючих. відповідь на це питання являє собою прогноз самою людиною того, як він себе поведе, якщо В«вийде з себеВ». На те ж спрямований і питання про те, як респонденти повели б себе, якби з якихось причин не стримувалися. p align="justify"> Для того щоб виявити структуру ситуації, яка у свідомості респондентів пов'язана з даними переживанням, їх просили навести приклад зі свого особистого досвіду - ситуацію, в якій вони відчували таке ж точно почуття, як у прикладі на зображенні, або навіть ситуацію, більш типову для виникнення цього почуття, ніж запропонована у нашому опитувальнику. Через виявлення аналогії і відмінностей в структурі двох ситуації передбачалося виявити закономірності впливу емоцій на уявлення про ситуацію, особливості емоційного сприйняття та їх зв'язок зі специфікою емоційного реагування. Головне, останнє питання фіксував загальну схему, відповідно до якої респондент категорізует сприйняту ситуацію - що він в цій ситуації пропускає, на що звертає особливу увагу, що спотворює, що підкреслює і підсилює. p align="justify"> Оскільки в даному дослідженні тест Розенцвейга використовувався не по вихідного своєму призначенню, і до результатів не застосовувалися стандартні процедури інтерпретації, подібне обмеження матеріалу цілком припустимо. Фрустрирующие ситуації тесту Розенцвейга були використані з метою отримати якомога більший спектр різних емоційних реакцій у респондентів. Необхідність цього диктувалася тим, що предметом дослідження є не окремі емоційні реакції, а емоційну поведінку в цілому. Звернення з цією метою до методики Розенцвейга обгрунтовано тим, що в класичних дослідженнях фрустрації в школі К. Левіна (Дембо Т., 2001) був експериментально отримано вельми широкий набір емоційних проявів у відповідь на одну і ту ж саму фрустрирующую ситуацію. p align="justify"> Відповіді піддослідних розподілялися по певних мікросюжети, даними в методиці. Характеристики мікросюжетів:
Перша група отримала назву Основний Реакції (ОР), мікросюжети: описується дія, яка, в силу того, що воно не виконане респондентом, заподіює незручність іншій особі (викликає в ньому негативні оцінки респондента), що припускає взаємні позитивні відносини з респондентом; респондент відчуває при цьому неприємні переживання, через те, що він В«підвівВ» іншої людини. Найбільш типові для цього мікросю...
