них особистісних особливостях;
В· оцінка його діяльності та поведінки;
В· формування цінностей, соціальних нормативів, за допомогою яких дитина згодом буде оцінювати себе сам;
В· формування вміння та спонукання дитини до аналізу своїх дій і вчинків і порівнянні їх з діями і вчинками інших людей.
Протягом усього дитинства дитина сприймає дорослого як незаперечний авторитет. Чим молодша дитина, тим некритичність він ставиться до думок дорослих про себе. У ранньому і молодшому дошкільному віці роль індивідуального досвіду у формуванні самосвідомості дитини невелика. Знання, отримані цим шляхом, нечіткі і нестійкі і легко ігноруються під впливом оціночних суджень дорослого. p align="justify"> До старшого дошкільного віку знання, отримані в процесі діяльності, набувають більш стійкий і усвідомлений характер. У цей період думки й оцінки навколишніх переломлюються через призму індивідуального досвіду дитини і приймаються їм лише в тому випадку, якщо немає значних розбіжностей з його власними уявленнями про себе і своїх можливостях. Якщо ж є протиріччя думок, дитина явно чи приховано протестує, загострюється криза 6-7 років. Очевидно, що судження старшого дошкільника про себе часто бувають помилковими, так як індивідуальний досвід ще недостатньо багатий і можливості самоаналізу обмежені [7; С. 116]. p align="justify"> На відміну від конкретних уявлень, отриманих на індивідуальному досвіді, знання про себе, придбані при спілкуванні з дорослими, носять узагальнений характер. Позначаючи словом те чи інше індивідуальне якість дитини, навколишні тим самим відносять його до тієї чи іншої категорії людей. Якщо мама каже дочки: "Ти красива дівчинка", - тим самим вона ніби має на увазі, що дочка відноситься до певної групи дівчаток, що володіють набором привабливих характеристик. Словесне позначення індивідуальних особливостей дитини звернено насамперед до його свідомості. Усвідомлюючи дитиною, судження дорослих стають його власними знаннями про себе. Образ себе, вселяється дитині дорослими, може бути як позитивним (дитині говорять про те, що він добрий, розумний, здатний), так і негативним (грубий, нерозумний, нездатний). Негативні оцінки дорослих закріплюються в дитячій свідомості, надають несприятливий вплив на формування його уявлень про себе [7; С. 116]. p align="justify"> Найбільш значущий вплив на формування дитячої самооцінки надають батьки. Уявлення про те, якою має бути дитина (батьківський образ дитини), формується ще до народження малюка і визначає стиль виховання в сім'ї. По-перше, керуючись власними уявленнями про те, якою має бути дитина, батьки оцінюють його реальну діяльність і поведінку. Засвоєні від дорослих оцінки стають власними оцінками дитини. У певному сенсі можна сказати, що дитина оцінює себе так, як його оцінюють оточую...
