чі, і насамперед батьки. По-друге, батьки та інші дорослі формують у нього певні особистісні цінності, ідеали й еталони, на які слід рівнятися; намічають плани, які необхідно виконати; визначають стандарти виконання тих чи інших дій; називають загальні та приватні цілі. Якщо вони реалістичні і відповідають можливостям дитини, то досягнення цілей, реалізація планів, відповідність стандартам сприяють формуванню позитивного образу "Я" і позитивної самооцінки. Якщо ж цілі та плани нереалістичні, стандарти і вимоги завищені, то неуспіх призводить до втрати віри в себе, формування заниженої самооцінки і негативного образу "Я". p align="justify"> Для дитини однаково шкідливі і відсутність критики з боку дорослого (вседозволеність) і надмірна суворість, коли зауваження дорослого на адресу дитини носять виключно негативний характер. У першому випадку до кінця дошкільного віку формується неадекватно завищена, а в другому випадку - занижена самооцінка. І в тому, і в іншому випадку не розвивається здатність аналізувати, оцінювати і контролювати свої дії і вчинки [7; С. 119]. p align="justify"> Досвід спілкування з однолітками також впливає на формування дитячого самосвідомості. У спілкуванні, у спільній діяльності з іншими дітьми дитина пізнає такі свої індивідуальні особливості, які не виявляються в спілкуванні з дорослими (уміння встановлювати контакти з однолітками, придумати цікаву гру, виконувати ті чи інші ролі і т.д.), починає усвідомлювати ставлення до себе з боку інших дітей. Саме в спільній грі в дошкільному віці відбувається виділення дитиною "позиції іншого", як відмінної від своєї власної, знижується дитячий егоцентризм [7; С. 120]. p align="justify"> У той час як дорослий протягом усього дитинства залишається недосяжним еталоном, ідеалом, до якого можна лише прагнути, однолітки виступають для дитини в якості "порівняльного матеріалу". Поведінка і дії інших дітей (у свідомості дитини "таких же, як він") ніби винесені для нього зовні і тому легше усвідомлюються і аналізуються, ніж свої власні. Для того щоб навчитися правильно оцінювати себе, дитина повинна спочатку навчитися оцінювати інших людей, на яких він може дивитися як би з боку. Тому не випадково в оцінках дій однолітків діти більш критичні, ніж в оцінках самого себе. p align="justify"> Якщо мають місце труднощі в спілкуванні з однолітками, то дитина постійно знаходиться в стані напруженого очікування насмішок або інших недоброзичливих проявів на свою адресу. Це призводить, у свою чергу, до підвищеної нервозності і стомлюваності, постійних конфліктів з дітьми. [7; С. 123]
1.3 Висновки по чолі I
Одним з найголовніших факторів розвитку особистості є формування адекватної самооцінки, яка активно розвивається в період дошкільного віку та істотно залежить від оцінок однолітків і особливо дорослого. p align="justify"> У процесі прямого соціальної взаємодії, що протікає в малій групі і створює соціальну
