ж виділяє два основних типи мотивів, закладених в самому процесі навчальної діяльності:
) мотивація змістом (що має 3 рівні: інтерес - цікавість; інтерес до фактів; інтерес до суті явищ, їх походженням);
) мотивація процесом (що має 3 рівні: виконавський - як виконання діяльності; пошуково-виконавський - як виведення правила; творчий - як самостійне складання завдання).
Мотиви, пов'язані з тим, що лежить поза навчальної діяльності:
а) широкі соціальні;
б) вузкоособисті;
в) негативні.
Вищевикладені класифікації мотивів навчання дозволяють нам зробити висновок про те, що в їх основі лежить виділення 2-х типів мотивів, запропоноване ще Л.І. Божович: мотиви, безпосередньо пов'язані з вченням, і соціальні мотиви навчання. Обидва типи мотивів є істотно - необхідними для діяльності вчення. Найбільш повна їх класифікація, на мій погляд, запропонована А.К. Маркової. p align="justify"> В її класифікації види мотивів діляться на пізнавальні і соціальні.
1. Пізнавальні мотиви мають кілька рівнів:
- широкі пізнавальні - проявляються у прийнятті рішення завдань, зверненні до вчителя за додатковими відомостями і т.д;
навчально-пізнавальні - проявляються в самостійній діяльності з пошуку різних способів вирішення, в задаються вчителю питаннях про порівняння різних способів роботи і т.д;
мотиви самоосвіти; проявляються у зверненні до вчителя з приводу раціональної організації навчальної праці, в реальних діях самоосвіти та ін
. Соціальні мотиви також мають кілька рівнів:
широкі соціальні; проявляються у вчинках, що свідчать про розуміння учнем обов'язку і відповідальності та ін;
вузькі соціальні; проявляються в прагненні до контактів з однолітками і в отриманні їх оцінок, в наданні допомоги товаришам.
Мотиви соціального співробітництва, проявляються у колективній роботі і усвідомленні раціональних способів її здійснення.
3. Основні умови формування мотивації навчаються у загальноосвітній школі
Навчальна діяльність, будучи складною і за змістом, і за структурою, складається у дитини не відразу. Потрібно чимало часу і зусиль, щоб у ході систематичної роботи під керівництвом вчителя маленький школяр поступово придбав вміння вчитися. p align="justify"> У період молодшого шкільного віку з'являються нові мотиви (потреби, інтереси, бажання), відбуваються перестановки в ієрархічній мотиваційній системі дитини. Старі інтереси, мотиви втрачають свою спонукальну силу, на зміну їм приходять нові. Те, що має відношення до навчальної діяльності, виявляється значущим, цінним; те ж, що ма...
