Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні дослідження проблеми координації та просторової орієнтації
1.1 Порушення письмової мови
1.2 Особливості оптико-просторових порушень
1.3 Основні напрямки корекційної логопедичної роботи з формування оптико-просторових уявлень у дітей молодшого шкільного віку з порушенням мови
Глава 2. Діагностика порушення писемного мовлення
2.1 Аналіз результатів
Висновок
Бібліографічний список
Введення
У сучасних умовах функціонування і розвитку системи освіти як ніколи гостро стоїть завдання підвищення ефективності навчання і виховання підростаючого покоління. Це передбачає вдосконалення всіх ланок системи освіти, поліпшення якості професійної підготовки педагогів.
В ряду завдань, що стоять перед дошкільним закладом, важливе місце посідає завдання підготовки дітей до школи. Одним з основних показників готовності дитини до успішного навчання є правильна, добре розвинена мова.
Хороша мова - найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку дітей. Чим багатше і правильніше мова дитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості в пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші і повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток. Тому так важливо піклується про своєчасне формуванні мови дітей, про її чистоту і правильності, попереджаючи і виправляючи різні порушення, якими вважаються будь-які відхилення від узвичаєних норм даної мови.
Актуальність даної теми обумовлена ??тим, що великий відсоток серед порушень мовлення у молодших школярів належить специфічним помилкам письмової мови. Одне з головних завдань - правильно визначити причини, що лежать в основі порушення листи, оскільки від цього залежить ефективність корекційної роботи. Також слід звернути особливу увагу на координацію і просторову орієнтацію молодших школярів, так як в сучасному світі ці області також викликають ряд складнощів в педагогічному процесі.
Об'єктом дослідження є діти дошкільного та молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження - особливості координації та просторової орієнтації у молодших школярів з порушенням листи.
Метою курсової роботи є виявлення причин порушень писемного мовлення у дітей молодшого шкільного віку.
Для досягнення поставленої мети необхідно виконати ряд завдань, а саме:
розглянути основні види порушення писемного мовлення у молодших школярів;
розглянути особливості оптико-просторових порушень;
визначити види основної діагностики порушення писемного мовлення у молодших школярів;
проаналізувати отримані в ході написання курсової роботи відомості.
Проблема порушень писемного мовлення у молодших школярів - одна з найактуальніших для шкільного навчання, оскільки лист і читання з мети початкового навчання перетворюються в засіб подальшого отримання знань учнями.
Інформаційною базою даної роботи виступають наукові праці в галузі педагогіки і психології, навчально-прикладна література, періодичні видання та інтернет-ресурси.
просторова орієнтація порушення мова
Глава 1. Теоретичні дослідження проблеми координації та просторової орієнтації
Мова усна і мова письмова - це дві форми мовної функції. І та і інша - основний засіб спілкування у суспільстві. Користування усною мовою можливо тільки при безпосередньому спілкуванні між людьми, тоді як користування письмовою мовою можливо і в тому випадку, коли люди поділені будь-яким відстанню. З розвитком телефонної мережі і радіомовлення це розходження починає стиратися, будь-яким проміжком часу.
При переході до письмової мови звукове оформлення мови змінюється графічним. У зв'язку з цим змінюються і ускладнюються механізми мовлення: у спільну аналітико-синтетичну діяльність слухоречевого й мовленнєвого аналізаторів поступово вплітається діяльність речезрітельного аналізатора. Діяльність останнього виражається в аналізі та синтезі зорових вражень від сприйманого тексту при посередництві особливо організованих для цього рухів очей. Під час письма приєднуються ще тонкі рухи пишучої руки.
Істотно змінюється характер сприйняття мови: звукова форма усного мовлення веде до послідовного сприйняттю почутого, тоді як графічна форма письмової мови вимагає сприйняття зорових комплексів.
...
