ща (друзі захоплення, прихильність і т.п.), що послаблюють і розмивають цей бар'єр.
За відсутності очевидного переважання вищеописаних психологічних крайнощів підліток все ж відчуває себе виділеним із загального колективу. Сформовані, таким чином, відносини викликають негативні психічні стани, створюють своєрідний психологічний бар'єр між ним і колективом. І тоді колектив втрачає свою виховну силу, оскільки підліток не сприймає вимога товаришів як справедливі. І чим далі він відходить від колективу, тим помітніше, як раціональні способи регуляції поведінки поступаються місце емоційним. p align="justify"> Таке становище в колективі ще більше викликає зміни психічного стану: посилюється негативна емоційність сприйняття того, що його оточує, яка проявляється або в афективних спалахах, провідних до прямого конфлікту з однокласниками, або у відході від колективу до групи подібних собі. Слабшає також критичне ставлення до себе як компенсація ті позитивних оцінок з боку колективу. Іноді підліток втрачає почуття відповідальності за свою поведінку в силу розірвалися зв'язків з колективом. p align="justify"> У цьому випадку позиція знедоленого штовхає підлітка до об'єднання з В«собі подібнимиВ». Об'єднуючись у угруповання, за інтересами, підлітки розуміють, що так легше протистояти дійсності, будь вона жорстокою або просто вимогливою. У цьому випадку, найчастіше, змивається межа дисципліни необхідної на всіх етапах навчання і небезпеки руйнування внутрішнього світу під впливом виниклих психологічних станів. У об'єднаннях ровесників педагогічно запущені підлітки грають різні соціальні ролі. Один може бути керівником, ватажком групи, інший - рівним всім іншим. Третій підлеглим, виконавцем. Четвертий не грає ніякої ролі: його не помічають, ігнорують, а то й відверто зневажають. Вплив відповідної угруповання на підлітка в чималій мірі залежить від ролі, яку він у цьому угрупованні грає. Якщо він відчуває себе В«своїмВ», відчуває певний психологічний комфорт, вплив виявляється максимальним. Прагнення піти від групи значно послаблює її вплив. Підліток може, нарешті, на яке - той час підкоритися групі, як би прийняти її вимоги, пристосуватися, але якщо це зроблено зі страху, з боязні, наприклад, фізичної розправи, він не прийме установок групи, її моралі і порве з нею при першій можливості.
У соціальному вакуумі підліток знаходитися не може. Він перебував у тривожному стані він може легше, ніж інші, потрапити під випадкове, в тому числі і негативне, вплив. Відсутність позитивних зв'язків з дорослими призводить до того, що частина важких підлітків потрапляє під вплив аморальних дорослих, навіть злочинців. Так, 40% групових злочинів неповнолітніх відбувається за участю дорослих. Багато підсвідомо асоціюють старших дорослих зі своїм батьком і цілком довіряють його вказівкам заглиблюючись далі в недозволені внутрішні конфлікти. p align="justify"> Традиційні психоаналіт...
