іосферу і ноосферу, еволюційне вчення, екологічний імператив. Поряд з цим мають включаються спеціальні теоретичні та прикладні знання, необхідні для науково обгрунтованого вирішення та попередження екологічних проблем:
концепція сталого розвитку;
якість життя і способи його оцінки (моніторинг навколишнього середовища,
оцінка впливу на навколишнє середовище, екологічна експертиза);
сутність, причини та види екологічних (соціо-екологічних) проблем;
механізми (правові, політичні, соціальні, економічні, освітні) і способи вирішення проблем довкілля.
Оволодіння началами знань про природу і суспільство, безпосереднє й опосередковане сприйняття краси, тендітності, беззахисності явищ реального світу від людини, розширює можливість для розуміння гостроти сучасних екологічних проблем. Підлітки готові до екологічно творчої діяльності, вони сприйнятливі до екологічного виховання. p align="justify"> Глава II. Додаткова освіта як умова розвитку екологічної компетенції підлітків
.1 Специфіка розвитку екологічної компетенції підлітків в умовах додаткової освітньої установи
Дослідно-експериментальна діяльність з розвитку екологічної компетенції підлітків проводилася в МАОУ ДОД В«Палац дитячої та юнацької творчостіВ»
Вихованці еколого-туристського центру на заняттях отримують поглиблені знання з біології. У дитячих об'єднаннях навчаються займаються з великим інтересом. Педагоги на заняттях використовують нові тенденції у розвитку педагогіки та методики викладання біології, методи представлення та обробки біологічної інформації, введення стандартів нового покоління, інформаційні комунікаційні технології в освіті. Кожен педагог має свою розроблену програму (радикальна, адаптована, типова), навчально-методичний комплекс, який містить матеріали необхідні і достатні для здійснення якісного навчального процесу з біології, розроблені методики вивчення об'єктів дослідження. p align="justify"> Отримані на заняттях знання та вміння вихованці застосовують на практичних заняттях, які проводяться в умовах польової практики, у літній екологічної експедиції під керівництвом наукових керівників. В результаті чого учні освоюють методики дослідження різних об'єктів природи, проводять камеральну обробку зібраного матеріалу, і результати дослідження представляють на науково-практичних конференціях різного рівня. p align="justify"> Під час дискусії на заняттях або на публічному захисті дослідної роботи хлопці вчаться відстоювати свою точку зору, приймати або відкидати чужу, шукати позиції, об'єднуючі різні точки зору. Це навчання через спілкування, тобто застосовується комунікативна технологія. Учасники навчання: педагог - вихованець. У них одна мета і вони разом на рівних її вирішують, тут відбувається сп...
