тілом. Той, хто кричить, створює периферійний стимул, в той час як вплив звукової хвилі на рецептори вуха викликає стимул безпосередній. Людина сприймає навколишній світ виключно за допомогою безпосередніх стимулів. Саме на цій підставі можливе створення віртуальної реальності. Можна обдурити відчуття, видавши штучний світ за реальний.
З п'яти людських почуттів, необхідних для навчання, найважливішими для освіти є зір і слух, так як більшість занять у класі проводиться у письмовій або усній формі. Але для того, щоб охопити весь спектр завдань, висунутих реальним світом, необхідна інформація, що надходить від усіх органів чуття. Немає нічого дивного в тому, що на практичних заняттях, спрямованих на придбання конкретних навичок, особлива увага приділяється дотику, смаку і нюху, особливо в таких областях, як виноробство, кулінарія та спорт. Прихильники використання мультимедійних систем в освіті, як і їх попередники - ентузіасти аудіовізуального навчання 60-х рр.., стверджують, що освіта має стати менш абстрактним і використати якнайширше образ і звук, які реально відображають світ. Н. Постман, навпаки, впевнений, що зниження грамотності, спостережуване в США, віщує епоху нового варварства. Чи не навчаючись читанню, люди втрачають здатність абстрактно мислити і замість цього сприймають світ більш безпосередньо, як тварини. Це крайні точки зору. Іноді картина замінює тисячі слів, в інших випадках слово стоїть мільйона фільмів. І ще: під час навчання ми повинні відчувати на дотик, нюхати і відчувати смак. Навчання може залучати всі почуття учня, і система передачі знань повинна сприяти цього. Класне приміщення задовольняє цій вимозі. p> Щоб зафіксувати в свідомості навчальний образ, ми повинні бачити його чітко. Те ж стосується і чутності при прослуховуванні музики, смаку при приготуванні їжі, дотику при торканні поверхні і нюху при визначенні аромату. Таке навчання потребує достовірної інформації. Це означає, що передача великого обсягу інформації повинна здійснюватися в режимі реального часу, а для цього необхідний найширший спектр засобів відтворення. Припустимо, що широта спектру вимірюється кількістю інформації, яка може бути передана в заданий час по якомусь каналу. У світі телекомунікацій будь-які вдосконалення стоять грошей. Комізм ситуації полягає в тому, що класне приміщення якраз і є таким середовищем з широким спектром можливостей, і воно може бути використано для передачі такої кількості інформації, яке тільки здатні сприйняти почуття, а ми використовуємо його в основному для вербальних форм, яким широкий спектр ні до чого.
Багатоканальне навчання передбачає використання більш ніж одного почуття одночасно, і зазвичай ним є викладання з допомогою зору і слуху. Існує поширена думка, що зростання кількості стимулів для різних почуттів збільшує ефективність навчання. Доказів цьому немає. Набагато більш імовірно, що кількість сприйманої нами інформації обмежена. Очевидно, що зосередження на якомусь одному чуттєвому сприйнятті йде на шкоду іншим почуттям. При навчанні необхідно переключення з одних відчуттів на інші, настройка їх спектру.
Немає ніяких істотних відмінностей в тому, чи передається інформація з метою навчання або з якоюсь іншою метою. Тим не менше, взаємодія учня з учителем має певні особливості. Навчання і практика покликані постійно змінювати здібності учня в обробці інформації і перевіряти наявність таких змін. Подивіться, як серйозні липа ведучих телепрограм новин, скільки часу і зусиль було витрачено на підготовку випуску останніх вістей, проте нікого з них не хвилює, чи згадають про розказане ними на наступний день і здобудуть чи їхні слова якусь дію. Відмінність навчального процесу від інформації, яка оповіщає, розважає, велить або переконує, в тому, що вчитель повинен переконатися (і це чи не основна його мета), що хоча б частина з заучиваемого матеріалу запам'яталася. Навчається необхідно запам'ятати матеріал таким чином, щоб придбати здатність робити те, чого він не вмів до початку навчання, причому застосувати свої навички він повинен найбільш ефективно, особливо якщо готується стати льотчиком або лікарем. Для цього необхідний процес перевірки якості знань учня і його здатності використовувати їх при вирішенні певної категорії завдань, а це, у свою чергу, означає, що освітній процес повинен передбачати наявність практики. Обучающемуся необхідна зворотній зв'язок, щоб переконатися, що він придбав навички виконання завдань в ході навчання. Йому також може знадобитися допомога з коригування чи вдосконаленню отриманих навичок, яка веде до поступового їх закріпленню. Все це вимагає двосторонньої мультимедійної зв'язку вчителя з учнем, за допомогою якої обидва можуть ініціювати комунікацію і зміцнювати взаємну зворотний зв'язок.
Найпростіша мережа навчання у вигляді повної дуплексної діади - вчитель і один учень, причому перший повинен досконало володіти предметом. Ситуація, коли вчитель є джер...
