, засідань методичних об'єднань вчителів сьогодні неможливо без використання комп'ютерних технологій - це схеми, графіки, зведені таблиці, діаграми, презентації.
Електронні звіти з якості навчання і виховання дітей, які заповнюють педагоги в кінці кожного кварталу, дають можливість проводити моніторингові дослідження якості навчання і виховання дітей, прогнозувати результати, змінювати шляхи досягнення поставлених цілей.
ІКТ-компетенція педагогів дозволяє вихователю бути активним учасником навчально-виховного процесу. Різні електронні видання, довідники, енциклопедії, необхідні для підвищення кваліфікації педагогічного колективу. Все це можливо завдяки безлімітного доступу до мережі Інтернет. p align="justify"> Можливість показати свою педагогічну майстерність батьківської та педагогічної громадськості дозволяє випуск методичних журналів, редагування та оформлення яких здійснювалося за допомогою спеціальних комп'ютерних програм і технологій.
Використання Інтернету, різних баз даних, обробка величезних обсягів інформації - все це зробило працю адміністрації та вихователів ДНЗ більш ефективним.
Незважаючи на позитивний вплив застосування ІКТ в управлінській діяльності, багато ДОП зіткнулися з проблемою розвитку вміння навчання адміністрації, вихователів та інших працівників ДОП використанню комп'ютера. Для цього необхідно створити відповідні умови. А до тих пір, поки педагоги і адміністрація ДОП не зможуть отримати необхідного мінімуму знань в галузі використання інформаційних технологій і на своєму досвіді переконатися в їх практичної цінності, комп'ютер та інформаційних технологій будуть розглядатися ними як щось чужорідне [3]. br/>
2.2 Технічна оснащеність ДОП
В даний час однією з важливих проблем є технічна оснащеність в ДОП. На жаль, застосування комп'ютерів у ДОП, зустрічається з проблемами: матеріальні та організаційні проблеми, погана матеріальна забезпеченість ДОП, в першу чергу комп'ютерами, які можна успішно використовувати у навчанні і т.п. Зазвичай до числа основних організаційних проблем комп'ютеризації ДОП відносять об'єктивні і суб'єктивні. До перших відносять, насамперед, матеріально-технічні проблеми (нечисленна кількість комп'ютерів в ДОП, застаріле обладнання, слабке програмне забезпечення). p align="justify"> До суб'єктивних проблем, пов'язаних з впровадженням комп'ютерів в освітній процес, може ставитися небажання або нездатність педагогів вести роботу з впровадження комп'ютерів в освіту і виховання дітей. Небажання вихователів працювати з комп'ютерами може залежати від неготовності до будь-яких інновацій, боязні комп'ютерів, невисокого рівня мотивації до професійної діяльності в цілому та інших умов. Найчастіше комп'ютерна підготовка дітей старшого дошкільного віку - вище підготовки вихова...
