ння і успішно використовувати наявні можливості. Здатність вчитися стосовно вивчення мови включає: розуміння механізмів мови і процесу комунікації; загальні фонетичні навички та вміння; навчальні вміння; евристичні вміння. Таке розкриття змісту здібності до вивчення іноземних мов дозволяє визначати і розробляти шляхи вирішення складних актуальних завдань формування в учнів мовної компетенції. br/>
Глава 2. Практика та реалізація індивідуалізації в навчанні іноземної мови
.1 Практика усного мовлення та роботи з текстом при використанні індивідуального підходу
індивідуальний навчання іноземна мова
У процесі навчання мовної діяльності особистісна індивідуалізація набуває надзвичайної ваги, бо безликої мови не буває, мова завжди індивідуальна. Вона тісно пов'язана з мисленням, з усіма психічними сферами людини як особистості. К. Маркс писав, що ставлення людини до свого середовища є його свідомість. А ставлення до середовища виражається в мові. Ось чому не можна ефективно навчати мовної діяльності, не звертаючись до індивідуальності учня. p align="justify"> Для реалізації цього треба добре вивчити учнів класу, інтереси, характери, взаємини, життєвий досвід, мотиваційну сферу і багато іншого, звівши все це в спеціальну схему - методичну характеристику класу, яка і використовується при підготовці та проведенні уроку. Складність полягає в тому, що ці знання потрібно використовувати при визначенні змісту вправ і їх організації. Загальні відомості потрібно конкретизувати для кожної досліджуваної проблеми і постійно оновлювати, для чого перед її вивченням слід провести невеликий анкетне опитування, який особливо важливий для відбору матеріалу для мовної практики. Питання в анкеті формулюються не довільно - кожен з них спрямований на збір інформації за всіма властивостями особистості учня в цілях саме особистісної індивідуалізації. p align="justify"> Важливо знати, що анкетування, по-перше, вона дозволяє в завданнях враховувати всі властивості особистості учня і тим самим забезпечувати високий рівень комунікативної мотивації. По-друге, за допомогою анкети можна прогнозувати мовні вчинки учнів і забезпечувати їх необхідним мовним та ілюстративним матеріалом, який може знадобитися для висловлювання. Планування всієї теми бажано починати з завершального уроку, так як його В«сценарійВ» дозволяє передбачати результати навчання. Чітко поставлені цілі допоможуть правильно розподілити час, зміст та обсяг мовного матеріалу по різних типах уроку в циклі. p align="justify"> Однак, не тільки зміст навчання, але В«одні й ті ж прийоми і методи навчання по-різному впливають на учнів залежно від їх індивідуальних особливостейВ». Наприклад, відсутня продуктивності від парної роботи, якщо В«співрозмовникиВ» даної пари не плекають симпатії один до одного; безглуздо пропонувати класу завдання - звертатися з питаннями до учня, якщо мовної статус його в колекти...
