ладається емпірично - на основі попереднього практичного досвіду здійснення результативної дії, або логічно - шляхом аналізу ситуації і поставлених по відношенню до неї завдань перетворення і шляхом наступного виведення необхідності застосування певних прийомів, операцій і процедур дії (які, що нерідко буває, відсутні в практиці і які необхідно розробити). p align="justify"> Для кожного виду діяльності зазвичай характерна наявність декількох способів її здійснення - в тому випадку, якщо між цими способами ще не досягнуто повне узгодження. У разі зрілого, так би мовити, класичного варіанту діяльності можна говорити про метод як про цілісну сукупності взаємопов'язаних способів здійснення діяльності. Як приклад можна навести науково-дослідну діяльність, в якій досягнуто максимальний рівень погодження та формалізації всіх застосовуваних способів роботи - від польового дослідження і висунення гіпотез до формулювання теорій і формування сфер (предметного) знання. p align="justify"> У відношенні сьогоднішніх, на наших очах формуються видів діяльності в більшості випадків можна констатувати відсутність такого рівня узгодження, що можна розглядати як можливість їх подальшого розвитку та становлення повноцінного методу діяльності та синонимичного йому методу мислення. Під методом мислення в даному випадку розуміється сукупність способів і прийомів інтелектуальної роботи, що складають кістяк будь-якої цілеспрямованої перетворюючої діяльності - від способів розсуду вихідного положення справ, оцінки ситуації та виділення в ній існуючих недоліків і далі аж до способів проектування і планування дій з перетворення ситуації в намічений вид. p align="justify"> По відношенню до проблеми організації специфічної діяльності в рамках практико-орієнтованого навчання можна лише відзначити, що цілком очевидною є незастосовність методу природничо пізнавальної діяльності, замість якого необхідний метод або сукупність способів, які попередньо можна іменувати В«навчанням у діяльності В»на противагу предметно-орієнтованомуВ« навчанню в дослідженні В». p align="justify"> Метод (як сукупність способів) цілісної діяльності в її одиничному акті детермінує або висуває вимоги до здатності включеного в діяльність індивіда (колективу) організовувати і здійснювати намічені конкретні перетворення. Здібності, у свою чергу, реалізуються в грамотному застосуванні засобів і прийомів, адекватних завданням і матеріалом перетворення. Виходячи зі сказаного, можна стверджувати, що формування у учнів необхідних здібностей є одне з головних завдань навчання. p align="justify"> Іншими словами, спосіб (способи) діяльності, до включення в яку готуються учні в рамках практико-орієнтованого підходу, багато в чому визначає ті здібності, які вони повинні придбати або розвинути в процесі навчання. У цьому немає нічого нового, проте поки що мало конкретного можна сказати про ці самі способи діяльності, які є базисом сучасної соціальної і професійної практики. Для організації повноцінного...
