а рахунок введення додаткової, що розширює інформації відбувається розширення контексту, як би розгортання інформації тексту: це можуть бути ілюстрації, виноски, посилання. Необхідні також предтекстовие вправи, які були б спрямовані на вироблення механізмів читання, на розвиток мовної здогадки, на розширення потенційного словника (в тому числі і за рахунок формування навичок семантизації слів у контексті). Дотекстовому робота включає в себе: вступ в ситуацію, загальний настрій на читання; обговорення інформації про автора; введення в проблематику тексту, активізацію знань, наявних в учнів з проблеми; зняття мовних труднощів. Робота з активізації фонових знань полягає в тому, що вчитель задає учням цілеспрямовані питання по темі тексту: Хто чув про цей предмет? Хто його бачив? Що буде повідомлено в тексті про це? і т.д. Активізація фонових знань веде до передбачення змісту оповідання. Увага учнів слід залучити до невербальному матеріалу, засобів наочності. Попередня робота може вклю чать також роботу із заголовком і структурою тексту. Цей етап роботи передбачає зняття лексико-граматичних труднощів. Але в цьому автор досвіду не завжди слід загальноприйнятою методикою. Звичайно, учням потрібно дати значення одного - двох слів-реалій, інші можна пояснити на їх прохання під час читання тексту, обумовивши заздалегідь обмеження за кількістю. При цьому вони самі вирішують, які слова їм важливі для розуміння тексту. Загалом до предтекстовие етапу можна віднести наступні завдання:
прочитати опорні слова та словосполучення і назвати тему тексту;
ознайомитися з новими словами і припустити, про що йде мова в тексті;
здогадатися за схемою з ключових слів про зміст рас оповіді і озаглавити його;
визначити тему тексту з ілюстрації;
прочитати заголовок і сказати, про що може йти мова в тексті;
знайти в заголовку слово, що передає оцінку автора;
Після предварит Єльня роботи настає етап прочитання тек ста (текстової). На даному етапі важливо правильно сформулювати ровать завдання до тексту:
прочитати перший абзац оповідання і повідомити, про що йдеться (тема);
прочитати перший абзац оповідання і знайти в ньому пропози ються, що містить основну інформацію;
прочитати розповідь до кінця і знайти в останньому абзаці пропози ються, що містить аргументацію головної думки (ідея);
прочитати розповідь і назвати слова, що несуть найбільшу смислове навантаження;
вказати пропозиції, найбільш співвідносяться по смис лу з заголовком;
