дивідуальну діяльність, у тому числі навчальну, і побудувати загальну психологічну теорію діяльності, необхідно провести дослідження спільної діяльності, оскільки багато в чому її закономірності є ключем до розуміння індивідуальної діяльності. Виконуючи системний аналіз навчальної діяльності, необхідно звернутися до витоків спільної діяльності дитини і дорослого. p align="justify"> Бог створив людину за образом Своїм і за подобою Своєму. Але по справжньому богоподібним Адам став, скуштувавши тільки плодів від дерева пізнання. p align="justify"> І кожна дитина, з'являючись на світ в образі людському, ще повинен стати людиною. А творцем є він сам і Дорослий (вчитель, батько). Дорослий разом з дитиною створять в ньому людини. І якщо Бог, стоворюючи людини, викликав його з небуття, вчинив акт творчості, то Дорослий сотворяет людини з новонародженого, пробуджуючи творчі сили, закладені в дитині, і розвиваючи їх у спільній діяльності. p align="justify"> З чого ж починається ця богоподібна діяльність? У чому її суть і таїнство? p align="justify"> Давайте подивимося, як безпорадний новонароджений! Безладні і безцільні рухи ручками та ніжками. Але через 2-3 місяці пробудяться творчі витоки активності дитини. Вони, насамперед, укладені в прагненні до оволодіння предметним світом. Але до цього дитина повинна оволодіти своїм тілом, розвинути здатність здійснювати доцільні руху. p align="justify"> Відомий психолог Н.А. Бернштейн з математичною точністю розрахував всю складність побудови руху. У русі людина перевершила всі відомі машини. У процесі виконання руху дитина змушена долати величезне число ступенів свободи. Він вирішує складну рухову завдання. А раз це завдання, то вправу в її вирішенні призводить до розвитку інтелекту. p align="justify"> Але парадокс полягає в тому, що дитина, володіючи величезним потенціалом, нічого не може. Його мозок потенційно може все, але нічому не навчений. Здійснюючи руху, дитина вчить свій мозок. Краще й легше це відбувається, коли дитина здійснює дії з предметом (предметні дії), але він не може їх виконати, не навчившись. p align="justify"> У цей критичний момент йому на допомогу повинен прийти дорослий. Чудо педагогіки цього віку полягає в розподіленому дії, у спільній діяльності дитини і дорослого. Будь-яка дія спочатку має виконуватися як спільне, і поступово дорослий передасть своє вміння дитині. Необхідно спочатку разом тримати ложку, разом надягати кільця на пірамідку, разом катати візок - все робити разом. Але поступово будь-яка дія дитина все в більшій мірі виконує самостійно і в кінцевому підсумку повністю опановує ім. p align="justify"> Подібна ситуація виникає, коли проводиться перезапис інформації з дискети на дискету в персональному комп'ютері. Інформація, занесена на одному носії, передасться на інший за допомогою технічної системи. У нашому випадку життєвий досвід дорослого передається дитині за допомогою спільного предметного дії. Процес передачі тут опосередковується діяльн...
