м (по Російській Федерації - кожна сьома дитина), ослаблення, а нерідко повна втрата сімейних зв'язків, високий рівень розлучень і збільшення числа незареєстрованих шлюбів свідчать про зниження цінності інституту сім'ї [19].
Ослаблення родинних контактів, розрив зв'язків між поколіннями ускладнюють життєдіяльність сім'ї та негативно відбиваються на дітях. Розпад сім'ї нерідко супроводжується наростанням масштабів жорстокості батьків по відношенню до дітей, зростанням випадків насильства в сім'ї та, як результат, збільшенням числа дітей, що втікають з дому. З кожним роком зростає кількість батьків, позбавлених батьківських прав, а отже, зростає і кількість дітей, які залишилися без піклування батьків, - соціальних сиріт, які потребують влаштування в дитячі будинки та інтернати. Таким чином, кризовий стан сім'ї вкрай негативно позначається на процесі соціалізації підлітків.
Проблеми соціалізації дитини, підлітка часто проявляються в дезадаптації і пов'язаному з нею девіантну (отклоняющемся) поведінці неповнолітнього. Природним наслідком цього аспекту В«маргінальностіВ» підлітків стає збільшення числа дітей, зареєстрованих в органах внутрішніх справ у зв'язку з вчиненням правопорушень.
Асоціальна (девіантна) поведінка підлітків стає свого роду фундаментом адиктивної (залежного) поведінки індивіда. Така поведінка виражається в прагненні до відходу від реальності шляхом штучної зміни свого психічного стану. У цих цілях, по-перше, епізодично або регулярно вживаються будь-які речовини (алкоголь, тютюн, наркотики, засоби побутової хімії, медикаменти, солодощі), по-друге, увага постійно фіксується на певних предметах або видах діяльності (В«запойноеВ» читання, перегляд теле-і відеофільмів, комп'ютерні або азартні ігри, безладний секс і т.д.). Незалежно від засобу або способу відходу від реальності метою адиктивної поведінки є В«втечаВ» від буденності, самотності, емоційних, міжособистісних, матеріальних проблем, конфліктних ситуацій. Підліток прагне зняти напругу і отримати можливість пережити інтенсивні позитивні емоції.
Тут і повинна зіграти свою роль профілактична робота, спрямована на попередження адиктивних проявів. У залежно від вікових особливостей об'єкта, на який вона спрямована, профілактична робота має два рівні, відповідні віку дитини.
В«Починати профілактичну роботу доцільно в молодшому шкільному віці, оскільки прищепити здорові звички і спробувати виключити погані необхідно якомога раніше. Якщо до 11 - 12 років у дитини сформовані звички, пов'язані зі здоровим поведінкою, то такі діти вже досить стійкі до спроб зміни В». [20]
Діти середнього та старшого шкільного віку потребують, як правило, вже в корекції поведінки і звичок. Тому технології роботи з дітьми старше 11 - 12 років включають навчання методам долати конфлікти і кризові ситуації, усвідомлено вибирати ту модель поведінки, яка не шкодить здоров'ю, справлятися з емоційними проблемами без шкоди для себе як особистості.
Будь профілактика повинна враховувати причини виникнення залежностей, тобто бути причинно-орієнтованою. Оскільки психічне, фізичне і соціальне здоров'я дитини залежить від соціального оточення, особистості самого воспитуемого і суспільних умов, то й профілактична робота повинна будуватися таким чином, щоб гармонізувати всі ці фактори. І якщо в сільській місцевості соціальне оточення не В«ділитьсяВ» на окремі, ізольовані сфери, то в умовах великого міста доводиться враховувати сім'ю, школу, неформальну групу як самостійні, часто ізольовані або не стикаються між собою фактори впливу на дитину.
Як показують дослідження, більшість дітей і підлітків все-таки не вживають наркотики, значить, вони володіють ресурсами протистояння залежностям; ці ресурси необхідно вивчати і використовувати в профілактичній роботі. Профілактична діяльність повинна мати не разовий, епізодичний характер, а представляти собою довгостроковий, протяжний у часі процес навчання і виховання, в якому можуть бути виділені два етапи.
На першому етапі профілактичної роботи слід зосередити увагу на специфічному інформаційному посередництві, формуючому у дітей знання про засоби, що викликають задоволення і залежність, про їх дію і наслідки. На цьому етапі у виховуваних складається усвідомлене ставлення до зазначених засобів. Нарешті, у них формуються навички критичного ставлення до реклами будь-яких засобів залежності.
Другий етап профілактичної роботи - формування особистості і усвідомлення дитиною цінності власного здоров'я. Завдання педагога або батька на цьому етапі - допомогти дитині зміцнити свою самооцінку; навчити його переживати конфлікти і справлятися з ними, не вдаючись до засобів залежності; надати йому можливість усвідомити власні і чужі почуття. В результаті такої цілеспрямованої діяльності у дитини і підлітка формуються здорові цінності та здорове ставлення до навколишнього світ...
