тебе сиділа Таня, а ззаду Коля В».
Крім цього, діти повинні навчитися визначати словом положення того чи іншого предмету по відношенню до іншого. Наприклад: праворуч від ляльки - заєць, зліва від ляльки - піраміда. Формування просторових орієнтувань дітей старшої групи успішно здійснюється в тому випадку, якщо дитина повністю опиняється перед необхідністю користуватися ними в дидактичних іграх і повсякденному житті.
У цій групі діти мають оволодіти ще одним умінням - визначати своє положення серед оточуючих предметів: за стільцем, біля стільця, серед іграшок, перед Машею, ззаду Колі. У старшій групі велика увага приділяється закріпленню і вдосконаленню вмінь змінювати напрямок руху під час ходьби, бігу, пересуватися в зазначеному напрямку.
На фізкультурних і музичних заняттях вихователь для точного позначення напряму руху вживає в мові прислівники В«вгоруВ», В«внизВ», В«впередВ», В«назадВ», В«праворучВ», В«ліворучВ», В«поручВ» та ін
До приходу в школу діти повинні вільно орієнтуватися в просторі: в напрямку руху, у визначенні розташування предметів у приміщенні, в просторових відносинах між собою і предметами, а також між самими предметами, в навколишньому мікростане: знати домашню адресу та адресу дитячого дошкільного закладу, дорогу з дому в дитячий сад.
Велике значення приділяється розвитку вміння орієнтуватися на площині: на аркуші паперу, на столі, на дошці. Діти знаходять ліву, праву, верхню, нижню боку аркуша, його середину, правий нижній кут стола. Повинні вміти розташовувати предмети в різних просторових напрямках. p> Прийомами навчання орієнтування на площині можуть бути: зоровий диктант (розташування фігур під диктовку вихователя), за задумом, замальовка геометричних фігур і інших предметів на папері в клітку. (1.с.27)
Орієнтування в часі
У попередніх групах діти знайомилися з частинами доби і їх зміною, вчилися розрізняти тимчасові поняття: сьогодні, завтра, вчора. Ці тимчасові уявлення закріплюються і поглиблюються протягом навчального року.
Новим для дітей є засвоєння послідовності днів тижня. Дітей знайомлять з тим, що сім днів складають тиждень. Кожен день тижня має свою назву. У тижні дні йдуть один за одним в певному порядку: понеділок, вівторок, середу, четвер, П'ятниця, субота, неділя. Така послідовність днів тижня незмінна. На кожному занятті з математики потрібно повторювати з дітьми часових відрізків і днів тижня. Для цього до дітей звертаються з питаннями: який сьогодні день тижня, який день буде завтра і якою був вчора.
Такі питання можна задавати і поза занять з математики, а й у повсякденному житті. p> Діти цієї групи також повинні поступово запам'ятовувати, в який день тижня проходить те чи інше заняття. Діти старшої групи повинні знати і називати послідовність пір року. (1.с.29)
У старшій групі відбувається знайомство дітей з календарем, тому що в цьому віці у дошкільнят вже є необхідний запас кількісних уявлень, діти вже знайомі з тривалістю доби. Доба можуть слугувати вихідною заходом для знайомства з тижнем і місяцем. (2.с.269)
Також важливо сформувати у дитини почуття часу. У вихованців старшої групи можна розвивати відчуття часу спочатку на інтервалах в 1, 3,5 і 10 хвилин, тому що розрізнення цих інтервалів життєво важливо для дітей: 1 хвилина - та первісна, доступна дітям одиниця часу, з якої складається 3, 5 і 10 хвилин. p> Ця міра часу найбільш поширена в мові оточуючих. В«Через хвилинуВ», В«цю хвилинуВ», В«Почекайте хвилинуВ» - подібні вирази діти часто чують, але уявлення про даному часовому інтервалі у них далеко не адекватні. (2.с.272)
У методику роботи з дітьми можуть бути включені наступні моменти:
1) Ознайомлення дітей з тимчасовими інтервалами в 1, 3,5 і 10 хвилин, при цьому слід використовувати секундомір, пісочний годинник для сприйняття дітьми тривалості зазначених інтервалів.
2) Забезпечення переживання тривалості цих інтервалів в різних видах діяльності.
3) Навчання умінню виконувати роботу в зазначений термін (1, 3, 5 хвилин), для чого слід вчити вимірювати час і оцінювати тривалість діяльності, регулювати темп її виконання.
У процесі будь-якого заняття в дитячому садку є можливість тренувати дітей в умінні виконувати роботу точно в рамках зазначеного часу, вчити їх самих визначати тривалість тієї чи іншої діяльності і заздалегідь планувати можливий обсяг роботи на той чи інший відрізок часу в межах 5-30 хвилин. У таких умовах діти більш організовано працюють, менше відволікаються, регулюють темп своєї діяльності і більше встигають. У них не пропадає час на очікування відстаючих, всі прагнуть закінчувати роботу одночасно, що вкрай важливо в плані підготовки до школи. (2.с.275)
Список літературних джерел
1. Сай М. К., Удальцова Є.І. Математика в дитячому садку. Мн., Нар. асвета, 1990.-96с. p> 2. Формування елементарних математичних уявлень...
