та партнерами. І що головне-мова тут дійсно виступає в своєї прямої функції-засоби формування і формулювання думок. Ось це і є справжньою навчальною середовищем, справжнім зануренням не тільки в досліджувану проблему, а й у саму іншомовну діяльність, в іншу культуру. Досліджувана спільно проблема, може бути якою завгодно: екологічної, політичної, творчої, історичної, країнознавчої, лінгвістичної і т.д. Головне, що вона досліджується, обговорюється учасниками проекту і вирішується на іноземній мові, прийнятому для спілкування в даному співтоваристві учасників. При роботі над проектом задіяні практично найрізноманітніші можливості і ресурси мережі Інтернет. Пошук потрібної інформації призводить учасників проекту в віртуальні бібліотеки, бази даних, віртуальні кафе і музеї, на різні інформаційні та освітні сервери. Необхідність живого спілкування з реальними партнерами звертає його учасників до можливостей електронної пошти, телеконференцій, чаттехнологій. Необхідність підготовки спільного продукту того чи іншого проекту, репрезентованої кожним учасником у своїй аудиторії або на спеціально створених для цієї мети Web-сторінках мережі Інтернет, вимагає звернення до текстовим, графічним редакторам, застосуванню різних мережевих програм, що дозволяють використовувати графіку, анімацію, мультиплікацію, то є мультимедійні засоби. Таким чином, проект стає міждисциплінарним. [Полат 2001; 18]
Основні вимоги до використання методу проектів в курсі іноземної мови:
. Наявність значущої в дослідницькому, творчому плані проблеми, завдання, що вимагає інтегрованого знання, дослідницького пошуку для її вирішення. (Наприклад: дослідження історії виникнення святкування різних свят, організація подорожей в різні країни, проблеми сім'ї, проблема вільного часу у молоді, проблема відносин між поколіннями і т.д.). p align="justify">. Практична, теоретична значущість передбачуваних результатів. (Наприклад: план облаштування будинку, спільний випуск газети, альманаху з репортажами з місця подій і т.д.). p align="justify">. Самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів на уроці чи в позаурочний час. p align="justify">. Структурування змістовної частини проекту (із зазначенням поетапних результатів і розподілом ролей). p align="justify">. Використання дослідницьких методів: визначення проблеми, що випливають з неї завдань дослідження, висування гіпотези їх вирішення, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підбиття підсумків, коректування, висновки. [Полат 2000; 6]
Звідси можуть бути визначені і етапи розробки та проведення проекту (його структури):
. Цілі проекту з визначенням знань, умінь, навичок, які повинні придбати школярі в результаті роботи над проектом. p align="justify">. Презентація ситуацій, дозволяють виявити одну чи кілька проблем з обговорюваної тематики. p align="justify">. ...
