ипадку, якщо раптом з'явиться до нього в незнайомому зовнішньому вигляді, скажімо, в капелюсі. У дітей цього віку страхи з'являються також перед розставанням з близькими людьми, в незнайомому соціальному оточенні або в новій обстановці. Доведено, що навіть сліпі від народження однорічні діти так само, як і зрячі, засмучуються, коли їх мама йде. Найбільш сильно вираженими страхи бувають 15 і 18 місяцями життя, а потім поступово зникають. p align="justify"> Як відомо, розвиток особистості в дитинстві відбувається під впливом різних соціальних інститутів (мал. 9):
В
Рис.9. Соціальні інститути
У різні вікові періоди особистісного розвитку кількість соціальні інститутів, які беруть участь у формуванні дитини як особистості, їх виховне значення різні.
У процесі розвитку особистості дитини від народження до трьох років домінує сім'я, і ​​його основні особистісні новоутворення пов'язані в першу чергу з нею. У дошкільному дитинстві до дій сім'ї додається вплив спілкування з однолітками, іншими дорослими людьми, звернення до доступних засобів масової інформації. Зі вступом до школи відкривається новий потужний канал виховного впливу на особистість дитини через однолітків, вчителів, шкільні навчальні предмети і справи. Розширюється сфера контактів із засобами масової інформації за рахунок читання, різко зростає потік інформації виховного плану, що досягає дитини і який надає на нього певний вплив. p align="justify"> А. Н. Леонтьєв вважає, що розвиток особистості дитини знаходить своє вираження в зміні ієрархії мотивів діяльності. Колишні мотиви втрачають свою спонукальну силу, народжуються нові, що призводять до переосмислення відносин з людьми і власної поведінки. Ті види діяльності і форми спілкування, які раніше грали провідну роль, тепер відсуваються на другий план. З'являються інтереси і цілі, в цілому сенс життя для дитини, настає нова стадія його особистісного розвитку. Перетворення спілкування, ускладнення і збагачення його форм відкривають перед дитиною можливості для особистісного зростання. Спочатку ці можливості складаються усередині провідних видів діяльності, а для і дошкільного віку - в різного роду іграх. У більш старшому віці до гри додаються навчання і працю. br/>
1.3 Диспозиционная теорії особистості по Гордону Олпорту
В основі діспозіціонних теорій особистості лежать дві основні ідеї:
. Люди володіють широким набором схильностей (рис особистості) реагувати певним чином у різних ситуаціях. p align="justify">. Немає двох людей в точності схожих один на одного. Кожна особистість має характерні індивідуальні риси, що відрізняють індивідуумів один від одного. p align="justify"> З цих ідей випливають такі положення (рис. 10):
В
Рис.10. Положення диспозиционной теорії особистості
Одним з провідних представників діспозіціон...
