чітко виділяються в діяльності дитини 5-6 років, причому найчастіше ними для запам'ятовування використовується просте повторення. До кінця дошкільного віку, тобто до 6-7 років, процес довільного запам'ятовування можна вважати сформованим. Його внутрішнім, психологічним ознакою є прагнення дитини виявити і використовувати для запам'ятовування логічні зв'язки в матеріалі. p align="justify"> Удосконалення пам'яті у дітей дошкільного віку може йти відразу по декількох напрямках:
В· Додання процесам запам'ятовування довільного характеру.
В· Перетворення пам'яті дитини з безпосередньої в опосередковану.
В· Розвиток засобів і прийомів як запам'ятовування, так і пригадування.
Від молодшого дошкільного до старшого дошкільного віку відбуваються помітні зміни пам'яті. Насамперед до кінця дошкільного дитинства пам'ять виділяється в особливу, незалежно керовану психічну функцію дитини, яку він може в тій чи іншій мірі контролювати. У молодшому і середньому дошкільному віці запам'ятовування і відтворення матеріалу ще входить до складу різних видів діяльності, здійснюється в основному мимоволі. У старшому дошкільному віці завдяки постановці перед дітьми спеціальних мнемічних завдань відбувається перехід до мимовільної пам'яті. Чим більше таких завдань виникає перед дошкільнятами в грі, спілкуванні і праці, тим швидше його пам'ять перетворюється з мимовільної в довільну. При цьому мнемические дії виділяються в особливу групу серед інших видів діяльності, виконуваних у зв'язку із здійсненням тієї чи іншої діяльності [10]. p align="justify"> Особливо швидко і легко мнемічні дії виникають і відокремлюються в грі, причому у всіх вікових групах дошкільнят, починаючи з трьох - чотирирічного віку. У дітей молодшого та середнього дошкільного віку в силу особливостей їх психології і недостатньої готовності до серйозної цілеспрямованої діяльності, зокрема навчальної, продуктивність запам'ятовування в грі помітно вище, ніж в інших видах діяльності. p align="justify"> Для розвитку довільної пам'яті дитини важливо вчасно вловити і максимально використовувати його прагнення щось запам'ятати.
Найважливішим моментом переходу дитини від мимовільного до довільного запам'ятовування є виділення та прийняття ним мнемической мети, тобто формування внутрішньої установки на запам'ятовування матеріалу. Але це тільки початок шляху розвитку довільної пам'яті [5]. Далі мають бути відпрацьовані свідомі прийоми і засоби запам'ятовування, найпростішими з яких є повторення матеріалу. Удосконалення довільної пам'яті у дітей пов'язано з застосуванням у процесах запам'ятовування і відтворення матеріалу розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення та встано...
