ті дітей спостерігається відносна рівновага між різними видами мислення. Важлива умова для формування теоретичного мислення - формування наукових понять. Теоретичне мислення дозволяє учневі вирішувати завдання, орієнтуючись не так на зовнішні, наочні ознаки і зв'язку об'єктів, а на внутрішні, істотні властивості і відносини. p align="justify"> На початку молодшого шкільного віку сприйняття недостатньо диференційовано. Через це дитина В«іноді плутає схожі по написанню букви і цифри (наприклад, 9 і 6 або букви d і b). Хоча він може цілеспрямовано розглядати предмети і малюнки, їм виділяються, так само як і в дошкільному віці, найбільш яскраві, В«кидаються в очіВ» властивості - в основному, колір, форма і величина. Для того щоб учень більш тонко аналізував якості об'єктів, вчитель повинен проводити спеціальну роботу, навчаючи його спостереженню. Якщо для дошкільнят було характерно анализирующее сприйняття, то до кінця молодшого шкільного віку, при відповідному навчанні, з'являється синтезирующее сприйняття. Розвивається інтелект створює можливість встановлювати зв'язки між елементами сприйманого. Це легко простежується при описі дітьми картини. Стадії: 2-5 років - стадія перерахування предметів на картині; 6-9 років - опис картини; після 9 років - інтерпретація (логічне пояснення). p align="justify"> Пам'ять у молодшому шкільному віці розвивається під впливом навчання у двох напрямках - посилюється роль і питома вага словесно-логічного, смислового запам'ятовування (в порівнянні з наочно-образним), і дитина опановує можливістю свідомо керувати своєю пам'яттю і регулювати її прояви (запам'ятовування, відтворення, пригадування).
Діти мимоволі запам'ятовують навчальний матеріал, викликає у них інтерес, піднесений в ігровій формі, пов'язаний з яскравими наочними посібниками і т.д. Але, на відміну від дошкільнят, вони здатні цілеспрямовано, довільно запам'ятовувати матеріал, їм не цікавий. З кожним роком все більшою мірою навчання будується з опорою на довільну пам'ять. Молодші школярі так само, як і дошкільнята, володіють гарною механічною пам'яттю. Багато з них протягом всього навчання в початковій школі механічно заучують учбові тексти, що приводить до значних труднощів в середніх класах, коли матеріал стає складніше і більше за обсягом. Удосконалення смислової пам'яті в цьому віці дасть можливість освоїти досить широке коло мнемонічних прийомів, тобто раціональних способів запам'ятовування (поділ тексту на частини, складання плану, прийоми раціонального заучування та ін.)
У молодшому шкільному віці розвивається увагу. Без достатньої сформованості цієї психічної функції процес навчання неможливий. На уроці вчитель привертає увагу учнів до навчального матеріалу, утримує його тривалий час. Молодший школяр може зосереджено займатися однією справою 10-20 хвилин. У 2 рази збільшується об'єм ...
