ізованості та саморегуляції. У процесі шкільного навчання якісно змінюються, перебудовуються всі сфери розвитку дитини. p align="justify"> Провідною в молодшому шкільному віці стає навчальна діяльність. Вона визначає найважливіші зміни, що відбуваються в розвитку психіки дітей на даному віковому етапі. У рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, які характеризують найбільш значущі досягнення у розвитку молодших школярів і є фундаментом, які забезпечують розвиток на наступному віковому етапі. p align="justify"> Центральними новоутвореннями молодшого шкільного віку є:
якісно новий рівень розвитку довільної регуляції поведінки та діяльності;
рефлексія, аналіз, внутрішній план дій;
розвиток нового пізнавального ставлення до дійсності;
орієнтація на групу однолітків. Глибокі зміни, що відбуваються в психологічному вигляді молодшого школяра, свідчать про широкі можливості розвитку дитини на даному віковому етапі. Протягом цього періоду на якісно новому рівні реалізується потенціал розвитку дитини як активного суб'єкта, що пізнає навколишній світ і самого себе, що здобуває власний досвід действованія в цьому світі. p align="justify"> Молодший шкільний вік є сензитивним для формування мотивів навчання, розвитку стійких пізнавальних потреб і інтересів; розвитку продуктивних прийомів і навичок навчальної роботи, вміння вчитися; розкриття індивідуальних особливостей і здібностей; розвитку навичок самоконтролю, самоорганізації і саморегуляції; становлення адекватної самооцінки, розвитку критичності по відношенню до себе і оточуючих; засвоєння соціальних норм, морального розвитку; розвитку навичок спілкування з однолітками, встановлення міцних дружніх контактів.
2. Психічний розвиток у молодшому шкільному віці
2.1 Розвиток психічних функцій у молодшому шкільному віці
Найважливіші новоутворення виникають у всіх сферах психічного розвитку: перетворюються інтелект, особистість, соціальні відносини. Домінуючою функцією в молодшому шкільному віці стає мислення. Завершується намітився в дошкільному віці перехід від наочно-образного до словесно-логічного мислення. Шкільне навчання будується таким чином, що словесно-логічне мислення отримує переважний розвиток. Якщо в перші два роки навчання діти багато працюють з наочними зразками, то в наступних класах обсяг такого роду занять скорочується. Образне мислення все менше і менше виявляється необхідним у навчальній діяльності. Наприкінці молодшого шкільного віку (і пізніше) проявляються індивідуальні відмінності: серед дітей психологами виділяються групи В«теоретиківВ» чи В«мислителівВ», які легко вирішують навчальні завдання в словесному плані, В«практиківВ», яким потрібна опора на наочність та практичні дії, і В« художників В»з яскравим образним мисленням. У більшос...
