уваги, підвищується його стійкість, переключення і розподіл. На думку В.А. Крутецкого, навчальна діяльність у початкових класах стимулює насамперед розвиток психічних процесів безпосереднього пізнання навколишнього світу - відчуттів і сприйняття. Можливості вольового регулювання уваги, управління ним у молодшому шкільному віці обмежені. Крім цього, довільну увагу молодшого школяра вимагає короткої, інакше кажучи, близькою, мотивації. p align="justify"> Значно краще в молодшому шкільному віці розвинене мимовільне увагу. Початок навчання в школі стимулює його подальший розвиток. Віковий особливістю уваги є і його порівняно невелика стійкість (в основному це характеризує учнів 1 і 2 класів). Нестійкість уваги молодших школярів є наслідок вікової слабкості гальмівного процесу. Першокласники, а іноді і другокласники не вміють тривало зосереджуватися на роботі, їх увагу легко відволікається.
Дитина починає навчатися в школі, володіючи конкретним мисленням. Під впливом навчання відбувається поступовий перехід від пізнання зовнішньої сторони явищ до пізнання їх сутності, відображенню в мисленні істотних властивостей і ознак, що дасть можливість робити перші узагальнення, перші висновки, проводити перші аналогії, будувати елементарні умовиводи. На цій основі у дитини поступово починають формуватися поняття, названі Л.С. Виготським науковими (на відміну від життєвих понять, складаються у дитини на підставі його досвіду поза цілеспрямованого навчання). p align="justify"> Є.І. Туревский виділяє групи ризику в молодшому шкільному віці, пов'язані з рівнем розвитку психічних функцій. p align="justify">. Діти з синдромом дефіциту уваги (гіперактивні): надмірна активність, метушливість, неможливість зосередить ь увагу. У хлопчиків зустрічається частіше, ніж у дівчаток. Гіперактивність - цілий комплекс порушень. p align="justify">. Ліворукий дитина (10% людей). Знижена здатність зорово-рухових координацій. Діти погано змальовують зображення, мають поганий почерк, не можуть тримати рядок. Спотворення форми, дзеркальність листи. Пропуск і перестановка букв при листі. Помилки при визначенні В«правоВ» і В«лівоВ». Особлива стратегія переробки інформації. Емоційна нестійкість, образливість, тривожність, знижена працездатність. p align="justify">. Порушення емоційно-вольової сфери. Це агресивні діти, емоційно розгальмування, сором'язливі, тривожні, ранимі. Причини: особливості сімейного виховання, тип темпераменту, ставлення вчителя. p align="justify"> Молодший шкільний вік є періодом інтенсивного розвитку та якісного перетворення пізнавальних процесів: вони починають набувати опосередкований характер і стають усвідомленими і довільними. Дитина поступово опановує своїми психічними процесами, вчиться керувати сприйняттям, увагою, пам'яттю. p align="justify"> Згідно Л.С. Виготському, з початком шкільного навчання мислення висувається в центр свідо...
