шньою мотивацією дитини - прагненням до високих досягнень, тягою до суперництва і допитливістю.
У молодшому шкільному віці закріплюються і розвиваються далі тільки ті основні людські характеристики пізнавальних процесів (сприйняття, увагу, пам'ять, уяву і мислення), необхідність яких пов'язана зі вступом до школи.
Увага в молодшому шкільному віці стає довільним, але ще досить довго, особливо в початкових класах, сильним і конкуруючим з довільним залишається довільна увага дітей. Обсяг і стійкість, переключення і концентрація довільної уваги до четвертого класу школи у дітей майже такі ж, як і у дорослої людини. Що стосується переключення, то вона в цьому віці навіть вище, ніж у середньому у дорослих. Це пов'язано з молодістю організму і рухливістю процесів у центральній нервовій системі дитини. p align="justify"> В цілому пам'ять дітей молодшого шкільного віку є досить хорошою, і це в першу чергу стосується механічної пам'яті, яка за перші три-чотири роки навчання в школі прогресує досить швидко. Кілька відстає у своєму розвитку опосередкована, логічна пам'ять, оскільки в більшості випадків дитина, будучи зайнятий навчанням, працею, грою і спілкуванням, цілком обходиться механічною пам'яттю. p align="justify"> За перші три-чотири роки навчання в школі прогрес розумового розвитку дітей буває досить помітним. Від домінування наочно-дієвого і елементарного образного мислення, від допонятійного рівня розвитку і бідного логікою роздуми школяр піднімається до словесно-логічного мислення на рівні конкретних понять [11. С. 223.]. p align="justify"> У цьому віці досить добре розкриваються загальні та спеціальні здібності дітей, що дозволяють судити про їх обдарованості.
Комплексний розвиток дитячого інтелекту в молодшому шкільному віці йде в декількох різних напрямках: засвоєння і активне використання мови як засобу мислення; з'єднання і взаємозбагачуються вплив один на одного всіх видів мислення: наочно-дієвого, наочно-образного і словесно-логічного; виділення, відокремлення і відносно незалежний розвиток в інтелектуальному процесі двох фаз: підготовчої та виконавчої. На підготовчій фазі рішення завдання здійснюється аналіз її умов і виробляється план, а на виконавчо фазі цей план реалізується практично. Отриманий результат потім співвідноситься з умовами і проблемами. До всього сказаного слід додати вміння міркувати логічно і користуватися поняттями. p align="justify"> У підлітковому віці відбувається вдосконалення таких пізнавальних процесів як пам'ять, мову і мислення.
Підлітки вже можуть мислити логічно, займатися теоретичними роздумами та самоаналізом. Вони відносно вільно розмірковують на моральні, політичні інші теми, практично недоступні інтелекту молодшого школяра. У старшокласників спостерігається здатність робити загальні висновки на основі приватних посилок і, навпаки переходити до приватних умови...
