свідомості, самооцінки, саморегуляції і базових потреб у самоствердженні та самовираженні в процесі розвитку індивідуального потенціалу);
Г? загальні закони педагогічної антропології;
Г? загальні закони педагогічної діяльності (взаємодія, взаєморозуміння, вибір, другодомінантность, інноваційний потенціал, розвиток);
Г? закони та постулати самоактуалізації особистості, сформульовані в гуманістичних концепціях особистості.
Принципи побудови системи героїко-патріотичного виховання об'єднані в три групи:
) принципи, що характеризують вимоги до формування системи героїко-патріотичного виховання (обумовленості функцій виховання його цілями, оптимальності співвідношення інтра-і інфрафункцій героїко-патріотичного виховання, комплексності, оперативності, простоти, оптимальності, науковості, узгодженості, багатоаспектності);
) принципи, що визначають напрямок розвитку системи героїко-патріотичного виховання (концентрації, наступності, адаптивності, безперервності, ритмічності);
) принципи, покладені в основу теорії і практики героїко-патріотичного виховання та забезпечують цей процес (нова система цінностей - людина; розвиток як загальний і домінуючий принцип; захист - один з найважливіших принципів особистісно-орієнтованої педагогіки, відображає готовність і здатність педагога прийти на допомогу воспитуемому в критичних ситуаціях розвитку; культурне самовизначення - принцип, що відображає характер процесу створення та реалізації системи уявлень індивіда про простір соціальної культури, про своє місце і культурному змісті спілкування в цьому просторі; особистісна орієнтація; партнерство; технологізація ; персонолізація; прийняття та самопринятие; рефлексія; самовизначення; саморозвиток; суб'єктивність як базова категорія антропологічної педагогіки та психології людини, яка визначає загальний принцип існування людської реальності, безпосереднє самобуття людини). [10, с. 86]
Модель педагогічної системи героїко-патріотичного виховання включає цілі, педагогічні завдання, способи і технології, умови виховання, форми організації педагогічної діяльності з виховання, соціальний і хронологічний інтервал виховання, критерії ефективності концептуальної моделі виховання. Вона задається вмістом структурно-функціонального інваріанту педагогічної системи і має структурну організацію. Архітектоніка моделі педагогічної системи представлена ​​в чотирьох базових подструктурах:
Г? концептуальної - підстави, цінності, закономірності, принципи;
Г? нормативної - цілі, програми, критерії, стандарти;
Г? технолог...
