Отже, вчителю потрібно вміти не тільки слухати, а й чути інтонацію дитини, силу і тон голосу, швидкість мовлення. Це допоможе зрозуміти почуття, думки, устремління учнів. p align="justify"> Невід'ємною частиною невербального спілкування є і тактильні впливу.
До них відносяться рукостискання, поплескування, дотики, поцілунки і т.д. Вони більше ніж інші невербальні засоби виконують функцію індикатора рольових відносин. Важко уявити спілкування вчителя і учнів лише за допомогою слів. Жест, міміка, погляд, поза часом робить більш сильне враження, ніж слова. Американський психолог Ф. Селже вважав, що при розмові значимість слів становить лише 7%, інтонація - 38%, а жести і міміка - 55%. p align="justify"> Проблема невербального спілкування розглядається в психології з недавніх часів. До неї зверталися Х. Міккін, І.М. Горєлов, А. Піз, та ін Вона актуальна і для сучасної школи і є частиною педагогічного спілкування. Аналізу літератури показує, що невербальна поведінка [ 18, с. 22 ] :
посилює емоційну насиченість сказаного;
є показником рольових відносин;
створює образ вчителя і учня;
підтримує оптимальний психологічний клімат на уроці.
Особливу роль невербальні компоненти грають у педагогічному спілкуванні і створенні іміджу педагога.
Ш.А. Амонашвілі [2] називав педагогічне спілкування - китом , на якому тримається все виховання. Таким чином, саме поняття педагогічне спілкування дозволяє більш багатогранно характеризувати структуру, функції, завдання і т.д.
На сьогоднішній день під педагогічним спілкуванням розуміють систему прийомів і навичок взаємодії вчителя і учня, змістом якого є обмін інформацією, пізнання особистості, організація взаємин. Педагог виступає як активатор навчального процесу, організовує його і управляє ним. p align="justify"> Педагогічне спілкування передбачає наявність певних умінь педагога:
правильно і оперативно орієнтуватися в мінливій обстановці уроку;
правильно здійснювати мовленнєвий вплив;
швидко знаходити комунікативні засоби відповідають індивідуальним особливостям учня;
Один з авторів соціальної психології А. Маслоу відносив потреба в контактах, любові, визнання до первинних людських потреб. Потреба в емоційній підтримці та особистому самоствердженні відчувають не тільки учні. Вчителю теж необхідне схвалення дітей, наочне визнання авторитету з боку учнів. За словами Ш. Амонашвілі [2] педагог потребує захисту своїх вихованців навіть більш чим вони - в його заступництві. p align="justify"> Показником успішно...
