го спілкування вчителя та учнів на уроці є сприятливий морально-психологічний клімат в класі, атмосфера творчості і взаємного співробітництва.
Базовим компонентом педагогічного спілкування виступає професійна мораль, яка проявляється у повазі гідності кожної дитини, її особистісної унікальності. Культура спілкування вчителя музики, його артистичність, творча самобутність стимулюють в учнів переживання емоційного задоволення, почуття прекрасного. p align="justify"> Безсумнівно, що успіх педагогічного спілкування на уроці музики обумовлений володінням індивідуальними експресивними можливостями вчителя: мімічними, жестікуляціонно, пантомімічними, мовними, вокальними. На необхідність володіння своїм голосом ще вказував А.С. Макаренко: В«Педагогом можеш стати лише тоді, коли навчишся двадцятьма шістьма способами говоритиВ« підійди сюди В» [ 18, с. 53 ] .
І.А. Риданова у своїй книзі В«Основи педагогіки спілкуванняВ» [19] зазначає, що всіх вчителів за характером їх мови можна розділити на три групи. Мова одних буденна і її, як кажуть, можна слухати. Мова інших настільки неприємна в голосовому відношенні, що її слухати не можна. Мова третіх так мелодійна, виразна, що її не можна не слухати. Виходячи з характеристик мовної діяльності вчителя, вона залежить від звучності, швидкості, інтонування і тембру голосу. p align="justify"> Звучання мови педагога залежить не тільки від природних особливостей голосового апарату, а й від емоційного стану. Печаль надає голосу пр іглушенное звучання, радість - дзвінкість. Звучання голосу також залежить і від його виразності в межах одного слова і в межах фрази. p align="justify"> Важливим засобом у педагогічному спілкуванні є динаміка голосу. Наприклад, підвищуючи і посилюючи голос на початку кожної фрази, ми утримуємо ініціативу в спілкуванні, міняємо інтонаційну палітру впливу так, як монотонне виклад матеріалу знижує сприйняття дитини [ 18, с. 42 ] .
Учитель спілкується з учнями не тільки коли говорить або співає на уроці музики, але і коли виразно мовчить. Часто тривале мовчання педагога може стати хорошим дисциплінарним засобом для расшумевшегося класу. Як невербальний сигнал мовчання може означати:
відсутність взаєморозуміння;
згоду або незгоду здійснювати дію;
залучення уваги;
додання вагомості подальшому висловом.
Виразність мови залежить від умілого використання педагогом невербальних засобів спілкування - міміки, жестикуляції, пантоміміки. Вони підсилюють враження від усної мови, економлять час уроку, додають смислові відтінки, дозволяють виділити головне. С...
