ня, спочатку самостійно (спираючись на знання учнів, припущення, асоціації), потім за допомогою тлумачного словника або пояснення вчителя.
Робота на змістом слова починається з його лексичного значення, тобто з його семантизації. Для цього використовуються два основні прийоми:
) вказівка ​​на рід і видова ознака
) звернення до лексичного значення вихідного слова і значенням словотвірної морфеми.
Вибір основного прийому семантизації визначається структурою слова. Якщо слово непохідне (наприклад, сосна, танути, короткий), то використовується перший прийом, якщо ж слово похідне (наприклад, футболіст, житній, зеленіти), то доречно звернення до другого прийому. Елементи цих двох прийомів можуть поєднуватися. p align="justify"> Наприклад, у визначенні Проталина - місце, де протаявшую сніг, і відкрилася земля , за допомогою першого прийому роз'яснюється наступне : місце, де від снігу відкрилася земля , а за допомогою другого прийому вказано па зв'язок з вихідним словом (Проталина - протаявшую) Крім основних прийомів семантизації застосовується ряд додаткових.
Один з них - зіставлення невідомого слова з відомим - синонімом (помаранчевий - апельсиновий) або антонімом (вигадливий - простий).
Використання наочності полягає в показі малюнка, схеми або самого предмета, Контекст (словесне оточення) дає або загальне уявлення про лексичне значення слова (рибалки вийшли в море на ловлю тунця, тобто якийсь морський риби), або уточнює значення слова (лист дерева).
Підбір однокореневих слів і підбір слів на смислове тему теж використовується для уточнення лексичного значення тлумачиться слова. Вибір додаткового прийому семантизації незнайомого слова визначається типом його лексичного значення. Так для слів з конкретним значенням доцільно використовувати наочність, а для слів з абстрактним значенням - контекст. І в тому, і в іншому випадку корисний підбір однокореневих слів на одну і ту ж смислову тему. p align="justify"> Зіставлення невідомого слова з відомим можливо, якщо у нього є синоніми і антонім. З'ясувавши семантику слова, неодмінно відзначимо його однозначність або багатозначність, підберемо близькі за значенням слова і тільки після знайомства з вимовою і семантикою переходимо до засвоєння орфографії даного слова. Адже практично завжди звучання таких слів не збігається з написанням. Тому, знаючи, як слово вимовляється, кажуть, ми починаємо вчитися його писати. На дошці чітко й акуратно написано слово, виділені орфограми, поставлено наголос. Робота над орфографією починається з промовляння по складах. Як відомо, знайомство з новим видом орфограмм починається з організації сприйняття нових знань. Сприйняття як етап пояснення на уро...
