педагогів вивчена сутність мотивів і мотивацій (Л.І. Божович, О.М. Леонтьєв, Л.С. Славіна, П.М. Якобсон та ін), їх склад і окремі мотиви, виявлено типи мотивації навчання (П.М. Якобсон, Р.А. Жданова), виявлено особливості виховання мотивації школярів (В.М. Антипова, М.Я. Алексєєва).
Висновки, що містяться в працях сучасних психологів і педагогів (В. Г. Асєєв, Л.І. Божович, В.С. Ільїн та ін), показують, що характер дій особистості залежить від мотивів, які спонукають і спрямовують діяльність і надають особистісний сенс діяльності.
Мотив розуміється як побудник, джерело дії людини, як усвідомлений внутрішній стимул до дії (З.І. Равкін). Мотивом пояснюється те чи інше дію людини для досягнення мети, вибору шляхів його реалізації (П.І. Леонов). На думку Л.І. Божович, мотив - це певного бачачи побудник поведінки людини, те, заради чого здійснюється діяльність, на відміну від мети, на яку ця діяльність спрямована. П.М. Якобсон визначає мотив як компонент процесу, який сприяє реалізації цілеспрямованої дії. Мерлін В.С. конкретизує: В«Мотив - це спонукання до конкретної дії в конкретних обставинахВ». На його думку, від мотивів залежить цілеспрямований характер дій. О.М. Леонтьєв розуміє мотив як В«об'єктВ», який відповідає тій чи іншої потреби і який спонукає і спрямовує діяльність людини. p align="justify"> Мотиви, з точки зору А.І. Леонтьєва, виконують двояку функцію. По-перше, вони спонукають і спрямовують діяльність, а, по-друге, вони надають особистісний сенс діяльності. Отже, мотив внутрішньо обумовлюється. Він пояснюємо, що не існує діяльності без мотиву. Виявити мотиви діяльності необхідно, тому що вони формують людину: В«Мотив, дієвий для даної людини - це, потенційно принаймні, майбутня риса його характеру в її генезі, так само як риса характеру - це осів і закріпився в людині згусток його мотивів, що отримав в силу умов життєвого шляху і виховання особливу дієвість і стійкість (Рубінштейн С.).
Виходячи з марксистської точки зору на розуміння сутності мотивів, Д.Н. Леонтьєв вважає, що розвиток мотивів визначається розвитком реальних відносин людини до світу. p align="justify"> Під позитивною мотивацією навчання П.М. Якобсон розуміє мотивацію, пов'язану з цивільними і моральними мотивами школяра. Мотиви, які спонукають до конкретної діяльності, закладені поза навчальної діяльності та визначаються вагомими для особистості соціальними устремліннями. Ці устремління, що займають важливе місце в душевному ладі особистості і відповідають її істотних питань, стають досить сильним мотивуючим початком у процесі навчання, в організації зусиль учня при зустрічі з труднощами, у створенні його внутрішньому світі відомої ієрархії бажань і устремлінь в освіті готовності до напруги, до витрат часу і сил. Ця мотивація визначається широкими соціальними мотивами. p align="justify"> Ще один тип мотивації, умовно названий П.М. Якобсоном В«негативноїВ», пов...
