9;язаний з усвідомленням незручностей, неприємностей. В.С. Ільїн називає такий тип мотивації В«мотивація вимушеністьВ». p align="justify"> У дослідженнях Л.І. Божович і її учнів вказані два шляхи розвитку мотивів. Один шлях - це коли мотиви засвоюються ззовні і пізніше стають надбанням особистості. Другий - це коли мотиви виникають у процесі діяльності. При цьому особливе значення має розвиток структури мотиваційної сфери, тобто В«співвідношення взаємодіючих потреб і мотивівВ». p align="justify"> У практиці роботи вчителя в більшій своїй частині спираються на спонукання, примусу, накази, що є складовою частиною структури негативною мотивації і знижує ефективність виховання позитивного ставлення до навчання. З аналізу ряду дослідників, присвячені проблемам мотивації навчання (Маркова М.Д., Якобсон П.М., Божович Л.І.) з'ясовано, що умови формування позитивної мотивації на уроках, в тому числі і на уроках фізичної культури, такі:
) врахування особливостей розвитку мотиваційної сфери учнів Даного віку;
) визначення шляхів і засобів розвитку мотивації на уроках фізичної культури з урахуванням передового досвіду.
Виховуючи мотивацію навчання у підлітків, слід враховувати ті новоутворення, на які вказують психологи:
) потреба у дорослості; особлива сприйнятливість до засвоєння способів, навичок, норм поведінки;
) загальна активність підлітка і готовність усвідомити себе як особистість і оцінити потреби до самовираження;
) широта інтересів.
Однак необхідно враховувати й те негативне, що знижує рівень розвитку мотиваційної сфери підлітків. Необхідно враховувати, що у підлітків спостерігається :) незрілість оцінок себе та іншого;
) неприйняття на віру слів (необхідно аргументований доказ);
) зовнішній прояв байдужості до сказаного стосовно підлітку;
) заперечення В«подачіВ» готових знань;
) нерозуміння навчальних предметів для майбутнього;
) вибірковість предмета;
) нестійкі інтереси.
Це вік зародження мотивів самоосвіти. Складається система мотивів, усвідомлюються мотиви через зіставлення мотивів однокласників. p align="justify"> Грунтуючись на положеннях психологів про структуру мотивації, нами пропонується в структуру позитивної мотивації навчання включити наступні компоненти: інтерес, потреба, борг, відповідальність, самоствердження, які необхідно представити в їх динаміці (див. схему 1.) .
Структура мотивації навчання представлена, виходячи з мотиваційної сфери досліджуваної вікової групи. У зміст мотивації навчання внесені її основні компоненти з урахуванням можливості уроків фізкультури. br/>
Схема 1. Структура позитивної мотивації навчання
