нтам (можливо, за плату) перед лекціями (і практичними заняттями) . Такі робочі зошити повинні містити короткий конспект саме тих лекцій (занять), які будуть прочитані, і мати широкі поля для нотаток, пояснень, прикладів і інш. Тоді студенти будуть позбавлені від необхідності записувати кожне слово викладача і зможуть брати активну участь в інтелектуальному процесі, а викладачі позбудуться вічної поспіху, отримають можливість опускати технічні деталі і зосередитися на найбільш істотному, а також вести діалог зі студентами, відповідаючи на їхні запитання і ставлячи їм свої.
В· Обладнати комп'ютерні класи для проведення деяких (не всіх!) аудиторних занять, контрольних заходів та самостійної роботи студентів. Пора, нарешті, зрозуміти, що успішна комп'ютеризація залежить не від кількості комп'ютерів, а від якості програмного і методичного забезпечення.
В· Поширити програмне забезпечення цих класів з тим, щоб студенти і викладачі могли мати його на домашніх комп'ютерах. Підкреслимо, що створення єдиної освітньо-наукової інформаційного середовища є одним з найважливіших умов успішної комп'ютеризації освіти.
В· Збільшити обсяг обов'язкових завдань з тим, щоб студенти вирішували по кілька завдань кожного типу і досліджували отримані рішення, використовуючи комп'ютерну підтримку.
Зазначимо, що при належному програмному та методичному забезпеченні використання комп'ютерів дозволяє економити 60-70% часу.
4. Розрив між рівнем математичних знань випускників школи та вимогами вузів
У преамбулі до програм з математики для середньої школи 1918 було написано: "Курс математики будується і проводиться в своїй програмі-мінімум не стільки в інтересах майбутніх математиків або майбутніх техніків, хіміків, статистиків і т. п., скільки з метою поповнення тих відсутніх ланок у системі гуманітарної освіти, розуміючи останнє в широкому сенсі слова, які може дати тільки математика. p align="justify"> Великим досягненням довоєнного середньої освіти в нашій країні було створення єдиної середньої школи, випускник якої отримував знання, що забезпечують йому можливість вступу та навчання у вищому навчальному закладі будь-якого профілю: університеті, втузі, медичному, економічному чи якому- або ще вищому навчальному закладі.
Звичайно, слід віддавати собі звіт в тому, що такого високого рівня середньої освіти вдалося досягти в умовах, коли воно далеко не було загальним і коли професія вчителя була вельми престижною.
Певна узгодженість між рівнем математичної підготовки випускників школи і потребами вузів зберіг...
