має цінності сільського життя, освіту вони розглядають як можливість для дітей В«вирватисяВ» з села у пошуках В«кращого життяВ». p align="justify"> Сільська школа є в багатьох поселеннях єдиним освітнім закладом на селі, де відсутня можливість вибору іншого освітнього закладу. Тому становлення учня як особистості, безпосередньо залежить від школи - від тих завдань, функцій і умов, створювані школою, від її культурного змісту, соціальних ролей, які необхідні для розвитку не тільки учнів, а й сільського населення. p align="justify"> Співпраця школи і соціально-культурного середовища найбільш ефективно здійснюється через В«відкритістьВ» освітнього процесу. Сама ж система освіти - безперервний освітній процес, що супроводжує жителя сільської місцевості протягом усього життя і включає в себе весь виховно-освітній потенціал сільського середовища. p align="justify"> Школа на селі так само є В«селообразующімВ» чинником. На практиці відомі разі, коли школа, завдяки її активній роботі з населенням, врятувала згасаюче життя села. Тому реформатори аграрного сектора повинні пам'ятати про те, що освоєння земель, відновлення тих чи інших галузей сільського господарства, організацією нових форм сільськогосподарського виробництва нерозривно пов'язані зі школою. Вона виступає важливим чинником життєзабезпечення сільської родини, розвиток сільськогосподарського виробництва та стабілізації соціального життя села. Школа для села є і основним культуросберегающім центром, головним освітнім інститутом [7]. p align="justify"> Важливим є розуміння взаімообратних процесів суспільства і школи: суспільство визначає розвиток освіти, і система освіти надає безпосередній вплив на розвиток суспільства.
.4 Концепція розвитку сільської школи
Впровадження нововведень у діяльність шкіл у режимі розвитку передбачені Програмою розвитку сільської школи. p align="justify"> У Програмі розвитку сільської школи Шумерлинского району закладена одна з головних ідей - ідея переходу від парадигми засновницької, коли школа існує заради самої себе, до парадигми соціально-потребової, коли освітній заклад будує свою діяльність виходячи з соціального замовлення , потреб і можливостей навколишнього соціуму: сільської родини, дітей і підлітків шкільного віку, дітей раннього та дошкільного дитинства, сільської молоді, дорослого населення, агросфери [5].
Таким чином, створюється багатовимірне освітній простір, в якому як мінімум три грані: школа, сім'я і соціум. Виходячи із сучасних вимог до школи, пошук оптимальних шляхів і форм взаємодії із соціальним середовищем представляється дуже важливим. p align="justify">. Система взаємодії освітнього закладу і соціального середовища на прикладі МБОУ В«Червоножовтнева ЗОШВ»
.1 Характеристика освітньої установи
Будучи єдиною ус...
