Однак при звичайному проголошенні слів, слугує цілям спілкування, окремі фонеми не виділяються. Тому проголошення слова необхідно перетворити. Є припущення, що для цього треба кілька разів вимовляти одне і те ж слово, кожен раз, інтонаційно виділяючи черговий звук. Такому проголошенню слова - для встановлення його фонемного складу і порядку проходження фонем - дитину треба послідовно вчити. При цьому дитина стикається з двоякими труднощами: він повинен відволіктися від значення слова і діяти з його формальною стороною, із звуковою формою як із звуковим комплексом і подолати природне складовий членування слова.
Освоєння головного дії, на основі якого проводиться фонемний аналіз слів, у різних дітей відбувається по-різному, залежно від віку. Діти, які у школу, досить легко справляються з цим, а дошкільнята - чотирирічки і п'ятирічки - з деякими труднощами. Л. Є. Журова розробила методику формування даної дії, і показала, що його можна розвивати у чотирирічних дітей, за умови, що воно введено в контекст гри. У дітей п'яти років можна вже формувати і сама дія особливого вимови для встановлення фонемного складу слова і визначення послідовності фонем в цілому слові при вирішенні власне навчальних завдань. p align="justify"> На першій стадії фонемного аналізу найважливіше - виділити порядок, послідовність фонем. Відповідно, необхідна така форма матеріалізації, при якій моделювалася б саме фонемная сторона структури слів. p align="justify"> На наступній стадії фонемного аналізу діти знайомляться з розрізненням голосних і приголосних звуків. На цій стадії дітей потрібно відразу знайомити з наголосом і правильно вчити його вимові. Наголос в російській мові несе смислоразлічительную функцію. Від правильності наголосу залежить адекватність відтворення звукової форми слова, а, отже, і розуміння його значення. Виділення наголосу і його правильна постановка важливі ще й тому, що саме наголос скріплює слово в одне акустичне ціле, дозволяючи запобігти складовий проголошення слова. Для читання цілими словами це має особливе значення. На другій стадії фонемного аналізу слово представляється як співвідношення і чергування в різному порядку голосних і приголосних фонем з позначенням наголосу. p align="justify"> На третій стадії діти знайомляться з м'якими і твердими фонемами - одним з основних фонематических протиставлень, властивих строю російської мови. p align="justify"> Фонемний аналіз проходить у своєму формуванні наступні стадії:
інтонаційне виділення послідовності фонем і загальний фонемний аналіз слова, при якому створюється модель послідовності фонем.
Диференціація голосних і приголосних фонем і встановлення місця наголосу в слові, в результаті чого з'являється більш конкретна модель фонемного складу слова, яка вказує на наявність голосних і приголосних фонем і їх чергування.
