lign="justify"> В.І. Андрєєв і А.Я. Пономарьов включають оригінальність у показники творчої активності. p align="justify"> Новизна результатів і способів діяльності - показник, без якого вивчення творчої активності неможливо. Справедливо вважає Д.Б. Богоявленська, що "у виході за межі заданого і криється" таємниця "вищих форм творчості, тобто здатність бачити в предметах щось нове, таке, чого не бачать інші ". Однак складність виявлення ступеня новизни - в утрудненості фіксування різниці між старим і новим, між новоствореним і існували раніше. Ми будемо вважати, що вихід - у фіксації відмінностей, заданих ззовні цілей і способів творчої діяльності, з цілями і способами виникає слідом за цією самостійної творчої діяльності. Прийняття дітьми мети творчої діяльності, відмінної від заданої ззовні, і самостійний вибір способів її досягнення дозволяють визначити виникає активність як творчу. p align="justify"> Вивчення різних підходів дозволив виділити критерії творчої активності дітей, за якими ми будемо відстежувати ефективність експерименту
. Високий рівень інтересу до уроків літературного читання. p align="justify">. Здатність до фантазування, уяві і моделюванню. p align="justify">. Прояв догадливості, кмітливості, і відкриття нових для себе знань, способів дій, пошук відповідей на питання в книгах. p align="justify">. Прояв радісних емоцій в процесі роботи. p align="justify">. Здатність переживати ситуацію успіху, насолоджуватися процесом творчості. p align="justify">. Прагнення до оригінальності. p align="justify">. Прояв самостійності в роботі. p align="justify">. Уміння долати виниклі труднощі. p align="justify"> Таким чином, можна виділити наступні рівні творчої активності молодших школярів: низький, середній, недостатньо високий, високий.
Низький рівень - відсутня потреба у поповненні знань, умінь і навичок. Пізнавальний інтерес носить цікавий характер. Діти не прагнуть до самостійного оригінального виконання робіт творчого характеру, не проявляють високої розумової активності, схильні до репродуктивної діяльності. Від завдань на перенесення знань, умінь у нові ситуації відмовляються. Практично не застосовують прийомів самоконтролю. При виникненні труднощів у таких дітей переважають негативні емоції. Вони не можуть і часом не бажають долати труднощі в пошуках відповіді на запитання. p align="justify"> Середній рівень - потреба у поповненні знань, умінь і навичок проявляється рідко. Пізнавальний інтерес не постійний, сітуатівен. Діти з середнім рівнем творчої активності прагнуть до виконання завдань нестандартного характеру, але вирішити їх самостійно можуть рідко, їм необхідна допомога дорослого. Вони прагнуть проявляти розумову активність: можуть знаходити нові способи або перетворювати відомі їм, придумувати цікаві ідеї, при сильній зацікавленості здійснюють пошук нового рішення. Самоконтроль самостійно здійснювати не можуть. Долають труднощі тільки в групі або за д...
