ння проблем. p align="justify"> Розвиток творчої активності особистості вимагає від вчителя початкових класів створення такої атмосфери, коли виникає допитливість і інтерес, потреба відстоювати свої творчі позиції, почуття захопленості, прагнення до творчих досягнень, створюється ситуація успіху у творчій діяльності.
Таким чином, творча активність дітей у процесі навчання пов'язана з усіма сторонами особистості, що формується учня: потребами, інтересами, схильностями, здібностями, вольовими проявами, емоційним ставленням до діяльності. Інтелектуальні, емоційні і вольові компоненти у творчій діяльності нероздільні, бо жодна емоція, жодне вольове рішення і дія не виникає поза діяльності людини. p align="justify"> Процес розвитку творчої активності передбачає кількісні та якісні зміни, що відбуваються в структурі особистості і в системі її взаємодії з навколишньою дійсністю, які можуть бути співвіднесені з деякими точками на шкалах розвитку основних параметрів творчої активності.
Для виявлення рівнів розвитку творчу активність дітей стало необхідним розробити показники сформованості творчої активності.
Дослідники виділяють такі рівні творчої активності: рівень проблемності (М.І. Махмутова); формування досвіду творчої навчальної діяльності (І.Я. Лернер); інтелектуальної активності з включеними рівнями творчої активності (Д.Б. Богоявленська).
Так, З.В. Баянкіна висуває класифікацію творчої активності за ступенем освоєності творчості, виділяючи рівні: адаптивний, пошуковий, дослідницький, креативний. Ю.В. Науменко будує класифікацію за постійності прояви операційного компонента творчості, визначаючи тим самим різні рівні творчості. Е.Н. Тупічкіна, Л.Н. Петрова виділяє класифікацію творчої активності з розвитку інтересу до творчості, виділяючи рівні: нульовий, низький, середній, високий. p align="justify"> За основу експерименту взято цей підхід, але наша класифікація будується на сталості прояви мотиваційного компонента.
У виділенні рівнів розвитку творчої активності в процесі навчання літературному читання є ступінь сформованості провідних компонентів структури: мотиваційний, змістовно-операційний та емоційно-вольової. Будемо вважати критерієм визначення рівня мотиваційного компонента ступінь і частоту прояву властивостей особистості. Змістовно-операційний компонент будемо визначати по повноті, оригінальності, новизни. Емоційно-вольовий компонент - по повноті, частоті прояви даних якостей. p align="justify"> Для вироблення власної позиції і визначення показників творчої активності ми узагальнимо найбільш суттєві.
Д.Б. Богоявленська вважає, що самостійність - це якість, включене в активність. П.Я. Гальперін говорить, що у зміні самостійності проявляються, з одного боку, динаміка актуального рівня розвитку, з іншого боку - процес формування творчої активності, що є якістю діяльності. p a...
