би, явища, предмета), виділяє певні ціннісні характеристики, покликаний надавати емоційно-психічний вплив на кого-небудь з метою популяризації, реклами тощо
Що стосується іміджу вчителя, під ним розуміється - емоційно забарвлений стереотип сприйняття образу вчителя у свідомості вихованців, колег, соціального оточення, в масовій свідомості. При формуванні іміджу вчителя реальні якості тісно переплітаються з тими, які приписуються йому оточуючими. p align="justify">. Психологія іміджу вчителя граємо першорядну роль, що обумовлено різними рівнями спілкування: 1) В«Я-образВ» культури (вчитель-зміст, учень-вміст) простежується на рівні суб'єкта та змісту і передбачає діалог образів культури. 2. В«Я-другийВ» (учень-учень, вчитель-учень). На цьому рівні акцентується особистісне ставлення вчителя до учня, вчитель повинен також уміло створювати психолого-педагогічні умови для виникнення особистісних контактів у групі учнів, що вимагає від нього володіння технологією організації продуктивної взаємодії. 3. В«Я-самВ» (вчитель, учень). Управління третьої зв'язком передбачає оволодіння і учням і вчителем спеціальними технологіями саморозуміння і саморегуляції у спілкуванні (розуміння сигналів зворотного зв'язку в ситуаціях спілкування В«обличчям до обличчяВ», оволодіння діагностичними методиками, тестування, усвідомлення своїх сильних і слабких сторін, коректування і прийоми моделювання позитивного іміджу) .
Головне, щоб імідж не розходився з внутрішніми установками вчителя, відповідав його характеру і поглядам.
. Важливими елементами побудови педагогічного іміджу є такі:
Створення іміджу є тільки доповненням, а не заміною педагогічної діяльності.
Слід звертатися до створення іміджу задовго до початку педагогічної роботи.
В основі комунікації має бути проста мова, а представлені проблеми повинні мати значення для кожного.
Обов'язково необхідні експерти зі сторони.
Найбільш значущими елементами іміджу сучасного педагога є: професійна компетентність педагога і ерудиція, педагогічна рефлексія, педагогічне цілепокладання, педагогічне мислення та імпровізація, педагогічне спілкування. Розглянемо більш детально деякі з них. br/>
Список літератури
1. Гогіберідзе, Г.М. Діалог культур у системі літературної освіти/Г. М. Гогіберідзе. - М.: Наука, 2003. - 181 с.
. Медінцев, В. А. Діалогічне моделювання психологічних взаємодій/В. А. Медінцев// Питання психології, 2005, № 5. - С. 5-9.
. Жук О.М. Навчальний діалог на заняття з літератури/О.М. Жук// Комунікативна компетенція: принципи, методи, прийоми формування: зб. науч. ст. /Білорус. держ. ун-т; в авт...
