то однією з цілей педагогічного процесу буде ознайомлення з принципами, які допоможуть удосконалити навички комунікації до рівня компетентності. Мотивація має дуже велике значення, адже покращити навички комунікації відбудеться тільки в тому випадку, якщо у дитини є мотивація - то він захоче цього домогтися. p align="justify"> Чим більше молодші школярі знають про поведінку в конкретних ситуаціях, тим простіше їм буде розвивати свої навички. Навики потрібні тому, для прийняття дії відповідно до знаннями про комунікації. Навички - це цілеспрямовані дії або послідовність дій, які моном виконати і повторити у відповідній ситуації. Чим більшою кількістю навичок учень володіє, тим більше вірогідність того, що він можете ефективно і адекватно спілкуватися. p align="justify"> Комбінація мотивації, знань і навичок дозволяє впевнено триматися при зустрічах з іншими людьми.
У своїй роботі з комунікаційної корекції вчитель повинен скористатися вже наявними напрацюваннями корекційної педагогіки, але з урахуванням напрацювань з психології спілкування.
Ставлення суспільства до дітей з відхиленнями в поведінці, не однозначне добре. Але кожна сім'я, посилаючи свою дитину в школу, хоче бачити його гідним громадянином суспільства. І тут велика відповідальність лягає на плечі вчителя. Учитель коригує комунікативні навички своїх учнів, допомагаючи подолати причини неефективного спілкування. p align="center"> В§ 2.4 Цілі і завдання процесу психологічної корекції
Сутність психологічної корекції комунікаційних навичок полягає в гармонізації сфери внутрішньоособистісних реакцій і міжособистісних відносин.
Головні цілі процесу психологічної корекції:
Гј емоційно-рефлексивне звільнення особистості;
Гј оволодіння потенціалами продуктивного стилю спілкування.
Їх реалізація вимагає осознавания і вирішення конфлікту між установками "я можу" і "я не можу", що порушує гармонійне спілкування людини з іншими за допомогою відродження віри в духовний авторитет, своє власне особистісне досконалість і позитивну сутність іншої людини.
При цьому зусилля вчителя спрямовані на вирішення п'яти основних завдань:
усвідомлення фактів особистісної історії, що зумовили ідентифікацію з деструктивними емоційними і поведінковими моделями сім'ї та соціуму, які заблокували установку "я можу";
відродження довіри самому собі, віри в духовний авторитет і позитивну сутність іншої людини і відновлення депривованих ланок структури самосвідомості;
звільнення від інтенсивних емоцій страху, сорому, провини, образи, гніву, що породжують гіпертрофію установки "я не можу" і утрудняють пози...
