ивного (лат. deductіо - відведення) метод - метод навчання, что передбачає Перехід у пізнанні від загально до конкретного.
Учитель спочатку сообщает загальне положення, формулу, закон, а потім поступово почінає розв'язувати конкретні Завдання. Учні спріймають ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ чі закони з подалі засвоєнням їх НАСЛІДКІВ.
дедуктивний метод спріяє швідшому опрацювання навчального матеріалу, активно розвіває абстрактне мислення. Его корисностей використовуват для засвоєння теоретичного знань. Прот дедуктивний метод утруднює постановку проблемних Завдання, що не націлює на розв'язання суперечностей, частково схематізує навчальний процес, догматізує знання.
Індуктівно-дедуктивний (дедуктивно-індуктівній) метод. Во время Використання індуктівного чі дедуктивного методів застосовують словесні, наочні и Практичні методи, а такоже репродуктівні та проблемно-пошукові. При цьом Зміст навчального матеріалу розкрівається ПЄВНЄВ логічнім шлях: індуктівне чі дедуктивним. Тому вірізняють індуктівну и дедуктивного бесіду, репродуктивну та пошуково Практична робота ТОЩО. Ефективне! Застосування індукції и дедукції забезпечується їх взаємодією, тому часто Використовують Термін «індуктівно-дедуктивний (дедуктивно-індуктівній) метод».
традуктивное (лат. traductіо - переміщення) метод - метод навчання, что передбачає рух від окрем до окрем, від одінічного до одінічного, від загально до загально через порівняння за ознакой подібності (аналогії) чі Відмінності.
цею метод застосовують у двох основних формах: порівняння й аналогії. СУТНІСТЬ традуктивного методу Полягає у з'ясуванні подібності Деяк ознакой двох чі больше Явища, на Основі чого роблять Висновок про подібність усіх других ознакой ціх явищем, Завдяк чому аналогія здійснюється за основною, суттєвою Ознакою досліджуваного Явища, а не за випадкове чи другорядною. Тому ВАЖЛИВО чітко візначаті основні и другорядні ознакой досліджуваніх Явища и процесів. Аналогія НЕ может існуваті самостійно, Тільки в Єдності з іншімі логічнімі методами (аналіз, синтез, індукція, дедукція) вона спріяє реалізації Завдання навчання.
Дедукція, індукція, традукція невіддільні від АНАЛІЗУ и синтезу, порівняння, узагальнення, конкретізації.
аналітичний (грец. analysis - розкладання) метод - метод навчання, что передбачає виокремленості Частини з цілого.
ВІН має Такі компоненти: осмислення сприйняттів ІНФОРМАЦІЇ, виокремленості суттєвіх ознакой и відношень, поділ на елєменти и знаходження віхідної структурної одініці; осмислення зв'язків, їх синтез. Частини цілого характеризують через порівняння, синтез та Інші логічні методи. Аналітичний метод часто Використовують на початкових (емпірічному) етапі Пізнання.
Синтетичність (грец. synthesis - з'єднання) метод - метод навчання, что передбачає уявно або практичне поєднання виокремленості путем АНАЛІЗУ ЕЛЕМЕНТІВ або властівостей предмета в єдине ціле.
цею метод Забезпечує Пізнання конкретного через єдність різноманітного и здійснюється Переважно на теоретичності Рівні Пізнання. Синтез может буті НЕ Тільки результатом АНАЛІЗУ, а й передуваті Йому. Наприклад, для написання твору учень повинен оволодіті загальною ідеєю тими, щоб дібраті необхідній фактичність материал.
Ефективне! застосування...
