тика була запропонована Ч. Філлмор в середині 70-х рр.. минулого століття. Ч. Філлмор визначає фрейм як «когнітивну структуру, знання якої (передбачається) асоційоване з концептом, представленим тим чи іншим словом» [30].
В даний час ученими широко застосовується метод фреймової семантики як «метод дослідження взаємодії семантичного простору мови (мовних значень) і структур знання, розумового простору». Іншими словами, значення слів, в тому числі і термінів, розглядаються як структури, викликані до життя реальними ситуаціями. Структури знань представляють собою пакети інформації, збережені в пам'яті або створюються в ній у міру необхідності з містяться в пам'яті компонентів, які забезпечують обробку стандартних ситуацій. Як підкреслює С. A. Песина, «фреймова семантика дозволяє моделювати принципи структурування та відображення людського досвіду, знань у значеннях мовних одиниць».
На думку Ч. Філлмора, «внутрішня структура фрейма представлена ??розгалуженою конфігурацією слотів і ознак і їх значень», «вершинні рівні фрейму відповідають постійним для даної ситуації поняттями», «структура фреймів подібна з організацією семантичних мереж, так як формально міжфреймової зв'язку можна представити у вигляді перетину вузлів і відносин, фрейми також близькі до поняття семантичного поля: вони складаються з груп корелюють слів, кожне з яких здатне представляти даний фрейм ».
Таким чином, з вищесказаного можна зробити висновок, що значення слова може бути зрозуміле через звернення до структурованого фонового знання. Значення слова розуміє тільки той, хто розуміє стоять за словом фрейми, мотивуючі поняття, яке кодується словом. «Знання ситуації, а також можливої ??послідовності подій в рамках цієї ситуації, і дозволяє сприймати значення конкретної мовної одиниці як передавальної фрейм».
Фрейм складається з слотів. Їх кількість буде залежати від того, скільки елементів виділено дослідниками при вивченні тієї чи іншої ситуації. Слот має назву і заповнюється певною інформацією про даному елементі знання. Таким чином, «фрейм - це завжди структурована одиниця знання, в якій виділяються певні компоненти і відносини між ними, це своєрідна когнітивна модель, що передає знання і думки про певну ситуації або об'єкті». Близьким до цього буде розуміння фрейму М. Мінським. Учений вважає, що «фрейм - це один із способів подання стереотипної ситуації, причому, в кожному фреймі пов'язана різнопланова інформація, що стосується використання даного фрейм, що попереджає про те, що може статися далі, а також що приписує дії в разі, якщо ці очікування не підтвердяться ». [19] Отже, фрейм являє собою комплексне знання, об'ємний прототип тієї чи іншої діяльності людини, що включає в себе цілий ряд можливих ситуацій.
Висновки
Концепт у роботі розуміється і розглядається в рамках лінгвокультурологічного напрямки як згусток культури у свідомості людини; то, у вигляді чого культура входить в ментальний світ людини, і те, за допомогою чого людина сама входить у культуру, а в деяких випадках і впливає на неї.
Відносини між культурними концептами та їх значеннями досить складні, тому когнітивна лінгвістика та лінгвокультурології зосереджуються на вивченні співвідношення мовного значення та культурного сенсу.
В даний час виділилося два основних підходи до...
