тково-зв'язкового апарату, м'язової системи, на формування правильної постави, а також підвищують функціональну діяльність організму.
Отже, істотне значення набувають рухливі ігри, які залучають до диференційовану динамічну роботу великі і дрібні м'язи тіла; ігри, збільшують рухливість у суглобах [Родіонов А.В. 1999, c. 20-21].
Під час занять іграми необхідно стежити, щоб фізичні навантаження були оптимальними. Систематичні заняття іграми допускають інтенсивні навантаження, щоб організм поступово пристосовувався до них. Доведено учасників гри до перевтоми є неприпустимим.
Рухливі ігри позитивно впливають на нервову систему дітей.
Строгі і чіткі правила в рухливих іграх сприяють впорядкуванню взаємодії учасників і усувають зайве збудження.
Особливо цінним в оздоровчому відношенні є цілорічне проведення рухливих ігор на свіжому повітрі: діти стають більш загартованими, посилюється приплив кисню в їх організм.
Для найбільшої ефективності вирішення освітніх і оздоровчих завдань необхідна педагогічна обробка засобів фізичного виховання за рахунок виключення неприйнятних елементів і збагачення новими, не спотворюючи основної суті і змісту ігор або фізичних вправ.
Пояснюючи нову рухливу гру, в якій є зачин (лічилка, жеребкування), педагогу не слід попередньо розучувати з дітьми текст, його бажано ввести в хід гри несподівано. Такий прийом доставить дітям велике задоволення і позбавить їх від нудного трафаретного знайомства з ігровим елементом. Хлопці, вслухаючись у ритмічне поєднання слів, при повторенні гри легко запам'ятовують зачин [Галицький А.В. 1971].
Пояснення нової гри може проходити по різному, залежно від її виду та змісту. Так, несюжетних гра пояснюється коротко, лаконічно, емоційно виразно. Педагог дає уявлення про її зміст, послідовності ігрових дій, розташуванні гравців і атрибутів. Правила гри керівник повинен викладати коротко, оскільки діти прагнуть якнайшвидше відтворити все викладене в діях.
Педагог може задати один-два уточнюючих питання, щоб переконатися, що хлопці зрозуміли його правильно. Основна частина часу надається конкретним ігровим діям дітей. Наприкінці гри слід оцінити вчинки, зазначивши тих хлопців, хто виявив певні якості: сміливість, спритність, витримку, взаємодопомога.
Сюжетну рухливу гру можна пояснювати по-різному. Наприклад, вихователь попередньо розповідає про життя того народу, на чию гру їм належить грати, показувати ілюстрації, предмети побуту і мистецтва, зацікавлює національними звичаями, фольклором. Або можна образно, але коротко розповісти про сюжет гри, пояснити роль ведучого, дати прослухати діалог, якщо він є («Гуси-лебеді», «Редьки», «Мак», «Яструб і качки» і т.д.), і перейти до розподілу ролей, яке окрім застосування лічилок, проходить іноді шляхом призначення водящего відповідно до педагогічними завданнями (заохотити та активізувати сором'язливого дитини або, навпаки, показати на прикладі активного, як важливо бути сміливим і спритним).
Говорячи про сприяння гри розумовому розвитку, слід зазначити, що вона змушує мислити найбільш економічно, приборкувати емоції, миттєво реагувати на дії суперника і партнера. Вчені знаходять, що гра розвиває так звану внутрішню мова і логіку. Адже гравцеві дов...
