оду у вигляді компенсаційних виплат через віддаленість районів, відсутністю транспорту, медіа - і комунікаційних пристроїв .
Плинність кадрів і переважання недосвідчених педагогів - ще одне слабке місце в підготовці дітей-аборигенів. Вчителі-аборигени в основному представлені тільки в початковій ланці середньої школи, їх практично немає на середньому шкільному рівні. Збільшення викладацького складу і придбання знань з методики роботи з підлітками також дозволить значною мірою вирішити проблему вивчення англійської мови. Багато вчителів і директора шкіл не затримуються довго в школі, бо не мають кваліфікації у викладанні англійської мови, граматики, досвіду роботи в малокомплектних школах сільської місцевості. Вони не знають, як допомогти своїм учням справитися з труднощами оволодіння другою незнайомим мовою, як пояснити їм принципи його вивчення. Роль вчителя високо оцінюється і представниками громад, та дослідниками, так як саме союз учня і вчителя допоможе подолати існуючі проблеми. Відзначається, що підготовка вчителя повинна бути відповідною, потрібно створити такі умови роботи, щоб учитель розвивався в професійному плані.
На сучасному етапі, незважаючи на різноманітні програми навчання педагогічних кадрів, на умови, які для них створюються, школи аборигенів відчувають нестачу в кваліфікованих педагогах.
Висновок
На основі даної роботи і теоретичного аналізу процесу становлення, розвитку і функціонування системи педагогічної освіти Канади можна виділити наступні сильними боку системи освіти Канади:
престиж професії вчителя, високі екзаменаційні вимоги при вступі в педагогічні навчальні заклади;
широка перепідготовка;
потужна система підтримки на рівні округів і шкіл;
відстеження ситуації в школах, округах і провінціях з метою боротьби з нерівністю
Вивчення позитивного досвіду Канади, де подібні питання позитивно вирішуються, зокрема, вивчаються і удосконалюються системи виховання та освіти етнокультурних груп, буде мати важливе значення для сучасної Росії.
Список літератури
1. Вульфсон, Б.Л. Порівняльна педагогіка: історія та сучасні проблеми / Б.Л. Вульфсон.- М.: изд-во УРАО, 2003. - 232 с.
2. Волосович Л.В.- Професійна підготовка та підвищення кваліфікації вчителів у Канаді / / Вісник № 3-С.26-29
. Боднар С. Сучасний стан та тенденції розвитку системи неперервної педагогічної освіти в Канаді (друга половина ХХ - початок ХХІ ст.) / C. З Бондар.- Йошкар-Ола - 2011
. Балицька, І.В. Освіта в сучасній Канаді: монографія / І.В. Балицька, Л.В. Волосович, І.І. Майорова.- Южно-Сахалінськ: СахГУ, 2010. - С.96
. Освіта для всіх - імператив якості. Всесвітній доповідь з моніторингу ОДВ, 2005. Резюме. Вид-во ЮНЕСКО, 2005
Інтернет-ресурси
6. jurnal.org/articles/2011/ped6.html
