інансування під освітні програми та проекти.
Відповідно, в цій моделі держава не фінансує освітні програми і не визначає їх зміст. У певному сенсі це відхід держави з освіти. Абсолютно ясно, що, незважаючи на всі застереження, тим самим може бути завдано удару по утворенню, що базується на фундаментальній науці, так як внесок у фундаментальну науку взагалі не може бути заснований на моментальне економічному ефекті. Однак фундаментальне відкриття і його економічне застосування можуть через роки дати такий ефект, який далеко перекриє сьогоднішню прагматичну вигоду. Саме держава здатна вкладати гроші в науку і фундаментальну освіту, усвідомлюючи ступеня ризику.
Російська модель освіти визначається як пострадянська модель, довгий час определявшаяся плановою економікою, жорстким державним регулюванням, командно-адміністративним управлінням. З урахуванням установки на лібералізацію в даний час, багато фахівців називають цей варіант квазіадміністратівной моделлю освіти.
Введення ліберальної моделі супроводжується як включенням системи освіти в загальноєвропейську освітню середу (Болонський процес), так і низкою внутрішніх заходів, що змінюють всю систему вищої освіти, - від відбору абітурієнтів (ЄДІ) і цільового фінансування студента (через «державні іменні фінансові зобов'язання» або освітні кредити) до зміни всієї системи державних стандартів та адміністративної структури вузів.
У 2005 році вийшов наказ знову організованого Міністерства освіти і науки від 15 лютого 2005 року № 40, яким було затверджено конкретний план заходів щодо реалізації основних напрямів Болонської декларації в термін до 2010 року. Найбільш важливими напрямками роботи можна назвати наступні:
Розробка, затвердження та введення в дію державних освітніх стандартів вищої професійної освіти третього покоління, сформованих на основі компетентнісного підходу та системи залікових одиниць.
Перехід російської системи вищої професійної освіти на систему залікових одиниць.
Введення додатка до диплома про вищу професійну освіту, сумісного з загальноєвропейським додатком до диплома про вищу освіту (Diploma Supplemet).
Створення системи порівнянних критеріїв, методик і технології оцінки якості освіти з метою забезпечення гармонізації російської системи оцінки якості освіти з європейськими системами якості освіти.
Створення інфраструктури визнання російської системи оцінки якості освіти іншими країнами - учасниками Болонського процесу: створення та підтримка web-сайту російської системи акредитації, реєстру акредитованих освітніх установ та освітніх програм вищої професійної освіти російською та англійською мовами; створення банку даних освітніх програм російських і зарубіжних вузів, ліцензованих в РФ, та результатів їх оцінювання при акредитації, формування банку даних російських експертів для участі в роботі міжнародних комісій з оцінки якості освіти.
Важливим етапом у реалізації положень Болонської декларації в Росії стали 2005 та 2006 роки, коли в цілях реалізації комплексу заходів щодо розвитку системи вищої професійної освіти були розроблені пропозиції та доповнення до законодавства Російської Федерації та внесено зміни у нормативну базу освіти стосуються:
) забезпечення доступності вищої ос...
