Урок російської мови не є особистісно-орієнтованим (0,75 би). p> Чи не акцентувалася увага на розумінні учнем теми уроку. Педагогу не вистачило часу для розкриття до кінця запланованої теми. Бо не раціонально був запланований урок і розподілено час. p> Не було завдань на розкриття здібностей дітей. Учитель не зацікавила дітей. Питання обговорювалися без активності з боку дітей. Учитель не звертала увагу на те, як діти засвоїли матеріал. p> Тестова карта комунікативної діяльності вчителя
Вивчіть тестову карту комунікативної діяльності вчителя (Юсупов І. М.). Проставте оцінки педагогу, заняття якого Ви відвідали. Визначте, елементи якого стилю і моделі педагогічного спілкування виявлялися на занятті. Обгрунтуйте, які дії педагога викликали ті, чи інші оцінки. br/>
Доброзичливість
6 липня 5 4 3 2 1
Недоброзичливість
Зацікавленість
7 6 5 4 3 2 1
Байдужість
Заохочення ініціативи
7 6 5 4 3 2 1
Придушення ініціативи
Відкритість (Вільне вираження почуттів, відсутність В«маскиВ»)
7 6 5 4 3 2 1
Закритість (Прагнення триматися за соціальну роль, боязнь своїх недоліків, тривога за престиж)
Активність (Весь час у спілкуванні, тримає учнів в В«тонусіВ»)
7 6 5 3 квітня 2 1
Пасивність (Не керує процесом спілкування, пускає його на самоплив)
Гнучкість (Легко схоплює і дозволяє виникають проблеми, конфлікти)
7 6 5 4 3 2 1
Жорсткість (Не помічає змін у настрої аудиторії, спрямований як би на себе)
Дифференцированность (Індивідуальний підхід) у спілкуванні
7 6 5 3 квітня 2 1
Відсутність диференційованості у спілкуванні (немає індивідуального підходу до учнів)
В
28 балів. У даній ситуації стиль спілкування педагога - попустітельскій. p> Його комунікативна діяльність досить вільна за формою, він легко входить в контакт з учнями, але не всі опиняються в полі його уваги. Учитель прагне, як можна менше втручатися в життєдіяльність учнів, практично усувається від керівництва ними. Заняття проходить жваво, але не завжди досягає поставленої мети. Зміст заняття може мимоволі приносити в жертву формі спілкування. Тут можливі прояви елементів моделей диференційованого уваги і негнучкого реагування. Робота на уроці, швидше всього, нагадує безмовну гру.
Експертна карта для оцінки ступеня задоволення потреб дітей (учнів) педагогом
Мета: Оцінка ступеня задоволення потреб дітей педагогом.
Дата, время_____ 2.12.2009. ____________________
Педагог______ Жуковец Л.А. ___________________
Урок (заняття, вид діяльності) ____ Російська мова _____
Експерт______________ Еліна Є.В. ___________
Потреби// Рівень задоволення
Критичний
Нижче середнього
Середній
Достатній /Td>
Високий
Фізіологічні /Td>
7
У безпеки
7
У приналежності
7
У визнанні, повазі
7
Естетичні
...
