створення програми поведінки в ситуації невизначеності, створення образів, які заміняють діяльність,
створення образів описуваних об'єктів.
Для розвитку дуже важливо формування багатьох інтересів.
Слід зазначити, що для школяра взагалі характерно пізнавальне ставлення до світу. Така маленька спрямованість має об'єктивну доцільність. Інтерес до всього розширює життєвий досвід дитини, знайомить його з різними видами діяльності, активізує його різні здібності.
Діти, на відміну від дорослих, здатні проявляти себе в художній діяльності. Вони з задоволенням виступають на сцені, беруть участь у концертах, конкурсах, виставках і вікторинах. Розвинена здатність уяви, типова для дітей молодшого шкільного віку, поступово втрачає свою діяльність у міру збільшення віку
Підводячи підсумки параграфа, ми приходимо до наступного висновку.
Дитина молодшого шкільного віку в умови виховання і навчання починає займати нове місце в системі доступних йому суспільних відносин. Це пов'язано, насамперед, з надходженням його в школу, яка накладає на дитину певні суспільні обов'язки, що вимагають до неї свідомого і відповідального ставлення, і з новим положенням його в сім'ї, де він також отримує нові обов'язки. У молодшому шкільному віці дитина вперше стає як у школі, так і в сім'ї, членом справжнього трудового колективу, що є основною умовою формування її особистості. Наслідком цього нового положення дитини в сім'ї і в школі є зміна характеру діяльності дитини. Життя в організованому школою і вчителем колективі призводить до розвитку у дитини складних, соціальних почуттів і до практичного оволодіння найважливішими формами і правилами суспільної поведінки. Перехід до систематичного засвоєнню знань у школі є фундаментальним фактом, що формує особистість молодшого школяра і поступово перебудовують його пізнавальні процеси.
Діапазон творчих завдань, що вирішуються на початковому ступені навчання, надзвичайно широкий по складності - від знаходження несправності в моторі або рішення головоломки, до винаходу нової машини або наукового відкриття, але суть їх одна: при їх вирішенні відбувається досвід творчості, знаходиться новий шлях або створюється щось нове. Ось тут-то і потрібні особливі якості розуму, такі, як спостережливість, вміння зіставляти і аналізувати, комбінувати, знаходити зв'язки і залежності, закономірності і т.д. все те, що в сукупності і складає творчі здібності.
Творча діяльність, є більш складною за своєю сутністю, доступна тільки людині.
Є велика формула відкривають завісу над таємницею народження творчого розуму: Спочатку відкрити істину, відому багатьом, потім відкрити істини, відомі деяким, і нарешті, відкрити істини, нікому ще невідомі. Мабуть, це і є шлях становлення творчої сторони інтелекту, шлях розвитку винахідницького таланту. Наш обов'язок - допомогти дитині стати на цей шлях.
Перед школою завжди стоїть мета: створити умови для формування особистості, здатної до творчості і готової обслуговувати сучасне виробництво. Тому початкова школа, що працює на майбутнє, повинна бути зорієнтована на розвиток творчих здібностей особистості.
здатність психологічний творчий школяр
