азується, що домашнє завдання неможливо задавати наспіх, для цього треба відводити особливий час уроку. На жаль, цим коротким зазначенням справу традиційно й обмежується. Тим часом етап здавна уроків на будинок повинен бути особливим пунктом, розділом поурочного плану; його методологія повинна продумуватися так само скрупульозно, як і способи пояснення нового матеріалу.
Вдале виконання домашніх завдань учнями залежить також від того, в якій формі вони даються педагогом на уроці. Чим молодша вік учнів, тим більше детальними і вичерпними зобов'язані бути для них інструктивні вказівки. Вдача роз'яснень залежить від того, наскільки вузько зміст домашнього завдання пов'язано з навчальною роботою школярів на уроці.
У початкових класах урок звичайно закінчується докладним роз'ясненням змісту домашнього завдання, методів його виконання. Педагог неухильно з'ясовує, чи всі позитивно усвідомили і записали завдання («Прочитай, як ти записав»; «Повтори, яке стеження ти зробиш вдома»).
Основна вимога полягає в тому, щоб завдання давалося в мирній атмосфері, щоб воно було усвідомлено учнями, щоб педагог записав завдання на дошці, а учні переписали його в свої щоденники. На уроках, присвячених осягненню нового матеріалу, домашнє завдання дається пізніше пояснення нового, закріплення та перевірки правильності початкового засвоєння учнями основних розташувань, висловлених педагогом. Втім і на цих уроках не слід відносити трактування завдання на самий кінець уроку з ризиком сформулювати його під гучний. Як водиться, домашнє завдання педагог дає пізніше укладення тієї частини уроку, з якою воно логічно пов'язано. [17; с.29]
У практиці викладання використовуються наступні нормальні форми інструктивних вказівок до домашніх завдань:
Примітивне вказівку виконати завдання таким же методом, яким виконувалися схожі роботи в класі. (Даний прийом є абсолютно задоволеним, якщо педагог докладно пояснив новітній матеріал і так закріпив його в класі, що всі учні впоралися з вправами.)
Трактування завдання і показ виконання його на 2-х - 3 прикладах. (Даний прийом використовується в тих випадках, коли домашнє завдання з утримання дещо відрізняється від виконуваних в класі робіт).
Розбір особливо складних сторін (випадків) домашнього завдання в класі. (Даний прийом використовується в усіх класах у тих випадках, коли педагог впевнений, що завдання в сукупності посильну, але містить окремі складні питання, пов'язані з вдачею завдання або трудністю викладу питання в підручнику. Так, потрібно зрідка розглядати умова запропонованої на будинок задачі або розібрати складні місця підручника).
Вказівка ??тих певних вимог, яким повинні відповідати сповнені вдома роботи. (Даний прийом використовується звичайно до завдань типу творів, викладів).
Вказівки щодо способів виконання домашнього завдання або його окремих частин. (Даний прийом доречний при ставленні задачі, що має яку-небудь труднощі в рішенні, а також при завданнях навчально-фактичного характеру. Даний прийом застосовний і при завданнях з повторення) [15, с.46-48].
Завданням педагога є не тільки підготовка до виконання певного домашнього завдання, але озброїти його методами виконання всякий навчальної задачі. Освіта у школярів загальних навчальних зна...
